小學美術高效課堂的探索

王春華??

摘要：新型課堂教學的改革是為了構建高效課程，高效課堂的一個重要基礎就是要發揮學生的主體作用，增加學生在課堂中的參與度，尊重學生話語權，激發學生思維的主動性，促進學生知識的自主建構。本文在分析新時代人才培養要求和小學美術教學現狀的基礎上，探究小學美術高效課堂構建的有效策略。

關鍵詞：小學美術；高效課堂；學生主體；主動學習

一、 新時代人才培養要求

隨著世界多極化、經濟全球化、文化多樣化和社會信息化的深入發展，各國在21世界對人才的素質要求進行重新定位和思考，以適應未來社會的高速發展需求。在這樣的背景下，我國教育家不斷研究和更新學生能力發展的結構體系，不同的研究充滿差異也形成一些基本的共識，教育目標隨著時代的發展只會更加多元和多樣。以文化基礎的要求為例，在19世紀和20世紀各國的教育目標都注重的是知識量的關注，要求學生能夠知道和熟記本國的傳統文化和優秀的文學作品，而在21世紀，各國知識基礎要求更主要放在知識的運用上，學生不是知道知識，而是能夠自主吸收和內化知識，并熟練進行運用，多樣化和創新性的知識重建，具備批判質疑和勇于探究的品質。

二、 小學美術教學的現狀分析

近年來素質教育改革在各級各類學校不斷推進，取得了顯著的成效。教師在工作崗位上開始了第二次的學習熱潮，親身踐行終身學習理念，教師的教研圍繞新型教學模式不斷展開探討和思考。學生在課堂中的學習也由被動的知識接受發展為有聲的言語交流，由單一的課堂知識傳授轉化為課前自主學習——課堂互動交流——課后延伸學習為一體的主動學習，學生的學習態度和學習能力發生了很大的改變。但是，由于教師的教育理念沒有跟得上時代的要求，目前仍然有很多教師認識中學生能力培養的關鍵在于基礎知識的傳授，這使得在教學中出現新型教學模式的表面化和形式化特征，表現為課前自主學習引導性問題封閉，課堂互動交流氛圍活躍而無多樣化見解，課后延伸學習仍然單一表現為習題鞏固，學生的能力仍然沒有得到充分的發揮，個性沒有得到充分的尊重。

三、 小學美術高效課堂構建的有效策略

（一） 在美術課堂教學中融入生活化知識

課堂是學生獲得知識的重要來源，教師應當發揮學生的主體性，構建高效課堂。在課堂教學過程中，教師需要通過生活化的語言與學生進行溝通，通過設置生活化的情境增加學生的感受，引入生活化的資源豐富課堂教學內容，滿足學生的需求。例如，在美術活動教學中，教師針對年齡比較小生活自理能力比較差的學生，在課堂中通過時裝周的開展增加學生衣服穿戴的體驗；在美術活動中通過融入畫中小動物等數量的辨識，增加學生的初步運算能力和數據處理能力以及思維發展能力。再如，在《我的同學頁》的美術活動中，教師通過創設生活化的情境，引導學生結合自己上下學、課堂上的交流互動以及課下活動的合作，來思考自己有幾個好朋友，這幾個好朋友在自己的生活中扮演著什么樣的角色，通過繪畫來描述自己和朋友的一個場景，來表達友情。在繪畫作品完成后，教師引導學生以小組為單位交流自己作品中的故事，并說一說要怎樣對待朋友，增加學生的人際交往能力。美術是與生活聯系的，在教學中除了基本美術技能和美術創作能力的培養外，對于智障學生來說，基本生活能力的培養也是關鍵性的培養目標，在教學過程中要不斷滲透生活化知識。

（二） 增加美術活動的豐富性和多樣性

對于學生來說，由于小學生的生活經驗比較少，使得學生接受知識的能力較低。學生對于知識的理解能力較低，這就使得課堂中需要一些豐富的形式和多樣化的活動，增加情境教學、角色扮演和游戲教學，促進學生在課堂中的參與和體驗。例如，在制作祝福卡的美術活動過程中，教師首先創設生活化的教學情境，結合本月班級要過生日的幾個學生，引導學生說一說怎樣表達祝賀，學生結合生活常識，知道有送禮物、寫信、組織生日party等，這時教師通過圖片的形式展示出各種各樣的生日祝福卡，激發學生的情感參與，通過語言互動“如果收到這樣一份禮物，大家高興嗎？”“大家想不想自己制作生日祝福卡”，引導學生走進今天的美術活動中。在制作過程中，教師組織游戲活動，引導學生以小組為單位進行展示，引導學生用一句話說明自己選擇物品的原因和表達的祝福，這樣就引導學生為祝福卡的制作積累素材；在此基礎上，教師引導學生選擇喜歡的小物品進行粘貼制作，增加學生的生活操作能力，也促進學生創意性的表現。

（三） 擴展美術課堂的時空，促進學生的持續性學習

生活是美術活動重要的實踐基地，這個美術活動的開展更有創意，美術活動實踐更具有實操性和生活性。在中國有很多非物質文化遺產，這些文化中包含著一些獨特的美術作畫手法和美工操作技能，這些技能如果學生能夠得到傳承，在走向社會后也是一個基本的謀生手段。例如，在一節美術活動中，教師引導學生走進美術工藝作品中，其中幾個學生對用珠子制作的花籃、抽紙屜、中國結等非常感興趣，教師引導學生積極地跟師傅進行學習，掌握基本的技能，并引導學生從最簡單的作品開始學起，逐漸制作出更多的作品。再如，在《化裝舞會》的教學結束后，教師在下午活動期間引導學生利用自制的道具進行化妝，組織學生開展化裝舞會，一方面增加學生之間的交流，另一方面增加美術作品的實踐運用。

綜上所述，在多元化的時代背景下，市場對人才的要求由注重知識量向注重品德、能力、創新等多樣化的能力結構組成，這就需要改革傳統的小學美術教學模式，實現創新型教學，促進學生知識的自主建構。具體來說，在美術課堂教學中融入生活化知識，擴展學生的見識，豐富小學美術教學內容和資源；增加美術活動的豐富性和多樣性，增加學生的參與度和情感參與；擴展美術課堂的時空，促進學生的持續性學習，提供課堂教學效率。

參考文獻：

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