初中英語課堂教學中的情境創設研究

裴慧麗

摘 要：隨著新課改理念在各教育階段的不斷滲透，要求初中英語教師在課堂教學中進行教學模式的創新，教師需要從知識傳授者角色轉變為情境創設者，讓學生能在活躍的課堂教學情境下進行有效的學習，使英語學習效果得到優化，同時帶動課堂氣氛。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；情境創設

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.042

在初中英語課堂教學中采用情境教學模式，能使枯燥的英語課堂變得更加活躍。師生在真實的課堂教學情境中能增強彼此間的互動，同時使學生的學習熱情得到激發，能幫助學生對英語知識有更加牢固的掌握，進而提高英語學習效率，使學生的知識記憶效果得到強化，增強學生的英語學習興趣。本研究就根據初中英語教材的內容，對如何進行教學情境的創設進行探討分析，以期能幫助初中學生提高英語學習效率。

一、初中英語課堂情感情教學情境的創設

傳統的英語教學模式已經不能滿足當前的初中英語課堂教學要求，這就需要初中英語教師采用多方面的教學形式來對初中英語課堂教學模式進行改革。比如，在人教版初中英語中涉及自我介紹的教學內容，教師為了激發學生的英語學習興趣，可以先采用視頻播放的形式來對學生進行引導。教師可以通過為學生播放英語動畫片，或者播放英語短劇等，來使學生對英語知識學習的緊張感得到緩解甚至消除，為學生創設一個沒有陌生感的情感教學情境。當學生在觀看了有趣的英語短片之后，其學習積極性也就被很好地調動起來，這個時候，教師可以采用中英結合的方式來對學生進行引導，讓學生能慢慢接受并習慣教師的英語授課形式，能在教師的引導下完成自我介紹。當然，教師也可以先以身示范，用英文向學生做自我介紹：

“Hello everyone， my lovely classmates， its nice to meet you！ My name is XXX， I am a young and friendly English teacher， so I think I can be your good teacher. If you have any advice on how to teach， you can tell me directly and I will try to be more interesting in English class.”

接著，教師可以引導學生將自己的介紹用中文進行翻譯，或者教師向同學們翻譯，并鼓勵學生大膽地用英文進行自我介紹。在這一過程中，教師要注重掌握與學生之間的互動性，教師還要注重掌握自身情感融入的度，恰到好處的情感融入能激發學生的英語學習熱情。教師也可以循序漸進地引導學生自我介紹，可以通過先夸獎一位女學生：“You are a very pretty girl. Would you like to introduce yourself？”教師可以采用這種贊美和鼓勵的方式來引導學生，讓學生能主動與教師互動，以此為之后英語教學奠定良好的教學基礎。

二、初中英語課堂教學中合作教學情境的創設

合作學習模式可以在初中英語教學中的任何一個環節進行應用，促進學生對相關教學內容進行探討和交流。教師可以根據所要教授的教學內容進行具體的學習任務和教學目標的設置。學習小組根據教師安排的教學目標以及學習任務，利用英語工具書或者相關學習資料，對所要學習的教學內容進行研討學習。學生在這樣一個小集體自主探究的學習氛圍中，能對自己不懂，但是卻迫切想要理解的知識有非常清晰的認識，學生這在后面課堂上的學習，就會帶著自己不懂的問題進入學習狀態，這樣一來學生的學習思維就能跟上教師的教學步伐，這對學生自主探究意識和自主學習意識的形成能起到有效的調動，學生的學習質量也會得到切實提高。

比如在對magazine，freighted以及first等單詞知識點進行學習時，教師可以指導學生采用提問的學習方式，同學之間相互提問。或者教師也可以參與其中，組織學生以小組比賽的方式來對指定的多個易錯詞進行書寫。為了使學生加深對易錯詞印象，學生也可以自己反思總結，對自己的弱點和易錯詞組進行歸納記憶。再比如，學生在對時態知識點進行學習的時候，像對have，have gone to以及have been to等知識點學習的時候，應該對其進行比較復習和理解練習，注意加強實際練習活動。在合作教學模式中，學生的學習熱情得到提高的同時，也會培養其解決難題的精神。

三、初中英語課堂教學中生活情境的創設

初中學生在進行難度較大且較為枯燥的語法學習的時候，教師如果不采用正確的教學方法，學生的學習效率通常不高。生活情境的創設一般都是將新知識與學生生活背景相結合，這樣有助于學生對知識的掌握。比如，在進行使用If引導的虛擬語氣這一知識點的時候，為了能幫助學生打開思維，更好地掌握這一知識點，教師可以向學生提問：“What do the students think of our school？”這時，學生就能暢所欲言自己對學校的看法和建議，因為學生每天生活在校園里，他們是最有話語權的群體，這時會出現這樣一些答案：“If I were a canteen aunt， I would make bigger buns.”“If I were the principal， I would cut my daily classes by half.”等等。在這樣的生活教學情境中，學生能結合自己的想法來學習和使用虛擬語氣，在活躍的課堂氣氛中，學生也能學到更多的知識。

四、結語

當前，在英語課堂教學過程中，進行英語教學情境的創設，能幫助學生充分發揮自己的想象力，使學生的英語學習興趣得到切實提高。另外，學生在生動真實的英語情境教學過程中，能使自身的自主思維能力得到鍛煉和提升，能幫助學生更好地掌握英語知識，提高自身的英語學習認同感。所以，在現代英語教學中，教師應該注重英語教學情境的創設，切實提高英語教學效率。

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