小組合作學習模式在初中數學教學中的應用分析

毛冬云??

摘要：隨著我國教育的不斷改革，教學方法與教學理念發生了很大的變化。教師在教學過程中使用新的教學方法，取得了較為滿意的結果。教育改革要求培養學生主動獲取知識的能力，改變以往被動學習的狀態，提高自主學習能力。在初中的數學教學中要積極使用小組合作學習的模式，以達到教育改革的要求，培養學生主動學習的能力。這篇文章就是對小組合作學習模式在初中數學教學中的應用進行分析與探討。

關鍵詞：小組合作；學習模式；初中數學；教學應用

一、 引言

傳統的教學模式通常使用一種填鴨式的教學方法，學生在課堂上沒有主動獲取知識的思維，這種教學模式嚴重影響學生的創新能力。根據教育改革的要求，要改變這種傳統的教學模式，大力提倡小組合作學習的模式。這是一種新的探索與嘗試，有利于培養學生與人合作的能力。為了響應課程改革的號召，滿足學生現階段的學習需求，小組合作學習模式的應用成了目前初中數學教學的重點。這種新的教學模式有利于激發學生對數學的學習興趣，還能培養學生自主學習的能力和與人合作的能力，對提高學生的學習效果和整體素質也是非常有幫助的。使用這種教學模式還能提高老師的教學效果，讓學生將數學知識掌握得更加的透徹。

二、 小組合作學習模式的概念

小組合作學習模式就是教師對學生的學習情況進行分析，在教學過程中對學生分組教學。每個小組的成員通過合作學習，互幫互助，實現對學生自主學習能力的培養，達到預期的教學目標。

三、 小組合作學習模式在初中數學教學中的意義

老師在小組合作學習過程中，給學生創造參與課堂活動的機會，讓學生在學習過程中學會表達自己的思想，與別的同學分享自己的感受，學生通過傾聽他人的總結，起到相互學習，相互進步的效果。通過小組合作學習的模式，讓課堂的互動效果更加的明顯，增進了同學之間的交流，讓課堂氛圍變得更加的輕松、愉悅。通過相互幫助的學習模式，讓學習能力相對較弱的學生可以不斷地學習，讓自己不斷地進步。合作學習模式可以讓學生的數學思維得到提升，還能提高學習的效率，通過相互合作，讓學生在解決實際問題的過程中，體會數學的魅力。老師設計與知識相關的數學環境，讓學生們一起商量解決方案，通過這個過程，不僅讓學生學習了數學知識，提高了解決問題的能力，還能加強學生與人團結合作的精神。

四、 小組合作學習模式在初中數學教學中的具體應用

（一） 根據學生實際情況劃分小組

在小組合作學習模式中，最基本的工作就是小組成員的劃分。老師要根據學生的實際情況，合理的劃分學習小組。小組劃分的前提是老師要對學生的學習能力、興趣愛好以及性格特點有非常清楚的了解，每個小組的成員結構要均衡。

比如，一個小組中既要有活潑開朗的學生，也要有性格相對內向的學生；既要有學習能力比較強的學生，也要有學習能力相對較弱的學生。每個小組的人數要盡量相同，在劃分好人員之后，讓組內的成員投票選擇各組的組長、副組長等職務，充分發揮學生的長處，培養學生的團體責任感，讓每個學生都能履行自己應有的職責，調動學生團結合作的積極性。

（二） 合理安排學習內容

老師在組織小組合作學習時要科學的安排學習內容，明確哪些內容適合開展小組合作學習。在學習任務的安排中還要遵循循序漸進的原則，學習內容要按照從簡單到復雜的順序進行。讓每位學生都能在小組合作中發揮自己的優勢，增強學習的自信心。例如，在學習“平行線性質”這一內容時，老師可以要求學生以小組為單位，討論直線、線段、角的定義，并畫出直線、線段和角，然后再引導學生認識同位角、內錯角。由于平行線性質是“空間圖形”的重要組成部分，所以老師還要引導學生通過小組合作在不規則四邊形中找出內錯角。這樣才能充分的激發學生的學習積極性，增加學習的趣味性，培養學生與他人的合作能力，讓學生對知識熟練地掌握，做到活學活用。

（三） 注重組內成員分工合作

在小組合作學習的過程中，老師要注重組內成員分工合作學習的重要性。根據學生的特點，合理地安排學習任務，讓學生能夠有效地配合。這樣才能保證高效地完成學習任務。比如，學過“實數”的內容之后，老師可以安排每個小組做一個關于實數的總結畫報，每個小組根據學生的興趣分配任務。可以讓擅長書寫的學生負責內容的摘抄，讓擅長畫畫的學生負責圖案設計，這樣分配可以讓學生充分發揮自己的特長，讓他們能夠在學習的過程中享受這種成就感，增強學習的自信心。

（四） 鼓勵學生從不同角度思考問題

在小組合作學習過程中，老師要鼓勵學生從不同的角度思考問題，學會用不同的方法解決同一個問題，還要讓他們學會驗證方法的正確性，培養學生的發散性思維，讓他們能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。例如，在學習三角形高度測量時，老師可以給學生提出一些問題，如“三角形高度測量的工具有哪些？”或者“測量三角形高度的方法有哪些？”等等。學生們通過思考這些問題，說出自己的想法，讓他們在交流中學會怎樣從多個角度思考問題，這樣可以激發學生獲取知識的積極性，開拓他們的思維。

五、 小組合作學習在初中數學教學中存在的問題

小組合作學習的模式能夠激發學生學習的興趣，培養學生的綜合能力，提高教學效果，但是這種學習模式依舊存在一些問題。

1. 學生在小組討論時，不注重和小組成員的搭配合作，自己隨意分組。有些老師在組員分配時只是單純的按照學生的學習成績進行分配，沒有綜合考慮學生的興趣愛好，以及他們的個性。所以在小組討論時，學習成績好的學生表現的機會較多。這樣就造成參與課堂的機會不平等，讓學生無法有效地進行合作，不利于學生的團結協作和創新。

2. 在數學小組合作學習過程中，要均衡學生的課堂參與度，讓每個學生都能有機會加入到課堂的互動中來，而不是學習好的學生總在與大家互動。老師應該鼓勵所有學生積極參與活動，讓學習好的學生帶動其他同學，勇敢表達自己的觀點，增加小組團結協作，互相幫助的意識。這樣才能起到小組合作學習的效果。endprint

3. 老師在安排學習內容時要注意合作的效果，不能只追求形式。應當安排適合小組合作學習的內容，增加學生獨立思考的能力。不能把只適合學生獨自學習的內容安排到小組合作學習中去，這樣不但影響學生的思維能力，還浪費大家的時間。一些比較難的內容還會讓學生產生困惑，不能得到很好的引導，影響學習的效果。

4. 老師在小組合作學習中，要明確自己的職責。有的老師認為小組合作學習就是單純的讓學生自己去解決問題，而不發揮引導的作用，這種思想是完全錯誤的。老師在小組合作學習工程中，要有效的引導學生，在討論中發生爭執時，要給學生示范正確的解題思想與方法。老師不能只做一個觀看者，要參與到課堂中去，控制學習的節奏，提高課堂的效率。

六、 結束語

傳統的教學模式通常都是一種填鴨式的教學方法，學生在課堂上沒有主動獲取知識的思維，這種教學模式嚴重的影響學生的創新能力。小組合作學習模式是新課改要求下一種全新的學習模式，通過相互幫助，讓學習能力相對較弱的學生可以不斷地學習，讓自己不斷進步。合作的學習模式可以讓學生的數學思維得到提升，還能提高學習的效率，通過相互合作，讓學生在解決實際問題的過程中，體會數學的魅力。小組合作學習的模式能夠激發學生學習的興趣，培養學生的綜合能力，但是這種學習模式依舊存在一些問題。學生在小組討論時，不注重和小組成員搭配合作，自己隨意分組。有些老師在組員分配時只是單純的按照學生的學習成績進行分配，沒用綜合考慮學生的興趣愛好，以及他們的個性。老師在安排學習內容時要注意合作的效果，不能只追求形式，應當安排適合小組合作學習的內容，增加學生獨立思考的能力。老師在小組合作學習中，要明確自己的職責，有的老師認為小組合作學習就是單純的讓學生自己去解決問題，而不發揮引導的作用，這種思想是錯誤的。老師在小組合作學習過程中，要有效地引導學生，在討論中發生爭執時，要給學生示范正確的解題思想與方法。老師不能只做一個旁觀者，要參與到課堂中去，控制學習的節奏，提高課堂的效率。只有將這些存在的問題解決掉，才能讓小組合作學習模式真正起到預期的效果。

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