參賽課五步集備磨課例說

張芬秀+梁秋紅

在推進“1158”教改實驗的過程中，為參賽課集備（集體備課的簡稱）磨課已經(jīng)成為我校語文教研組協(xié)作教研慣例，并執(zhí)行以下五步流程：第一步，授課教師自備選題；第二步，授課教師試講，年級備課組集備研討；第三步，授課教師第二次試講，全校語文教研組集備研討；第四步，指導(dǎo)老師和授課教師一起修改教案，定型；第五步，正式賽課后，授課教師反思。需要說明的是，授課教師選題自備，要求根據(jù)自己的任務(wù)確定上課的課題內(nèi)容，并對授課內(nèi)容進行個性化思考，在參考教輔后寫出初備教案；年級備課組內(nèi)試講研討，主要衡量指標(biāo)是看教師是否做到了“備好教材、心中有書，備好學(xué)生、心中有人，備好教法、心中有術(shù)，備好重點、有的放矢，備好難點、突破難點，備好作業(yè)、講求實效”，經(jīng)集備研討后授課教師形成新的教學(xué)方案；全校語文教研組集備研討，主要觀察點是看這節(jié)課有沒有理論性、操作性、創(chuàng)新性、實效性“四性”，并據(jù)此提出適當(dāng)建議。下面我們以梁秋紅老師執(zhí)教參賽課《木蘭詩》為例，展開我們的集備磨課說明。

一、選題自備

授課教師得到課題后，在剖析課文和學(xué)情，查閱許多教案、視頻資料后，按照五步教學(xué)的流程，做出第一份教案，具體內(nèi)容如下。

（一）準(zhǔn)確定標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.了解故事情節(jié)，把握木蘭形象。

重點、難點：

誦讀詩歌，品味語言。

教學(xué)方法：

朗讀法、合作探究法。

（二）科學(xué)導(dǎo)學(xué)

1.由動畫片《花木蘭》的一兩個畫面導(dǎo)入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.以不同方式大膽、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

機杼（zhù） 軍帖（tiě） 可汗（kè hán） 韉（jiān）轡（pèi） 濺（jiān） 啾啾（jiū） 十二轉(zhuǎn)（zhuǎn） 胡騎（jì） 舊時裳（cháng）

3.學(xué)生范讀，理順情節(jié)。

4.教師范讀，學(xué)生思考問題：木蘭有哪些可敬可愛之處？（小組合作）

5.小結(jié)：木蘭是一個勤勞、勇敢、愛國愛家、純樸機智的好女子。她有巾幗不讓須眉的昂揚氣概和不慕名利的美德。

6.再讀課文，體會情感。

（三）即時測評

1.找出下列通假字。

昨夜見軍帖（ ） 出門看火伴（ ）

2.翻譯下面的句子。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

3.最后一段附文中，有一詩句“ ”與成語“撲朔迷離”意思相近。

（四）精要小結(jié)

請學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的方法、修辭、積累文言知識、學(xué)習(xí)木蘭優(yōu)秀品質(zhì)等方面來談，教師可做適當(dāng)補充。

（五）拓展延伸

1.木蘭凱旋，天子接見她時，會對她說些什么？木蘭又是怎樣回答的？

2.木蘭辭官回家時，她的父母會對她說什么？她換上女裝時都有哪些動作、表情、神態(tài)？

二、年級備課組備課磨課

接到梁秋紅的教案并聽她上了一節(jié)試講課后，我們年級備課組對這份教案展開了討論，一致認(rèn)為：“準(zhǔn)確定標(biāo)”是一節(jié)好課的開端，教學(xué)目標(biāo)的表述語言應(yīng)盡量簡練，通俗易懂，且重難點突出，梁老師的表述不夠清晰具體。“科學(xué)導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容過多，面面俱到，且重難點不夠突出：《木蘭詩》是七年級上冊的一首文言詩歌，且篇幅較長，對學(xué)生來說有一定難度，因此建議舍棄那些與教學(xué)目標(biāo)不太相關(guān)的內(nèi)容如劃分節(jié)奏、讀準(zhǔn)節(jié)奏等；另外，關(guān)于木蘭品質(zhì)的小結(jié)過于直白、生硬，換用課后的四枚精美郵票引出會更加自然。“即時測評”只是檢測了文言知識積累，沒有檢測教學(xué)目標(biāo)，不能反饋學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過這輪集備后，指導(dǎo)老師和授課老師重點修改了上面三個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計。

（一）準(zhǔn)確定標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀全詩。

2.能理解文中重要的文言詞語。

3.分析木蘭形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

教學(xué)重點、難點：

1.能有感情地朗讀全詩。

2.分析木蘭形象。

（二）科學(xué)導(dǎo)學(xué)

1.用一段《花木蘭》的動畫片引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.展示教學(xué)目標(biāo)。

3.朗讀詩歌，初步感知。

（1）請學(xué)生大聲自由地朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把不會讀的字圈畫出來。

可汗（kè hán） 燕（yān）山 濺濺（jiān） 啾啾（jiū） 十二轉(zhuǎn)（zhuǎn） 相扶將（jiāng） 傍地走（bàng）

胡騎（jì）

（2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀出詩歌的情感。

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思？問女何所憶？女亦無所思，女亦無所憶。（嘆息——緩慢）

萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（激昂）

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿秭聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞秭來……不知木蘭是女郎。（歡快）

（3）參照注釋，疏通文意。

詞語：①愿為市鞍馬（買）；②雙兔傍地走（跑）；③出門看火伴（“火”通“伙”）；④昨夜見軍帖（軍中的文告）；⑤對鏡帖花黃（粘貼）

句子：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

4.品讀詩歌，探究木蘭形象。

（1）教師指導(dǎo)分析第1自然段木蘭紡織的人物形象。要求：①全班朗讀第1自然段。②想一想，你從哪兩詩句中看出木蘭是一個怎樣的女子？為什么？

（2）其余情節(jié)，學(xué)生分組分內(nèi)容討論，分析木蘭形象。要求：①小組成員齊讀所討論的段落。②用“我從 這兩句詩中看出木蘭是一個 女子，理由是 ”句式來表達。endprint

點出探究結(jié)果：木蘭替父從軍的故事流傳百世、家喻戶曉。為了紀(jì)念這位巾幗不讓須眉的英雄，中國郵政把這個故事繪成了4枚形象生動的郵票。（出示課件郵票圖樣，略）讓我們向花木蘭學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她（看板書）勤勞、勇敢、孝順、不慕名利、熱愛生活（愛美）的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）即時測評

1.選擇對字詞理解正確的項。

①策勛十二轉(zhuǎn)（ ） A.次 B.回 C.轉(zhuǎn)動

②賞賜百千強（ ） A.有力 B.大 C.有余

③愿為市鞍馬（ ） A.市場 B.買 C.集市

2.翻譯句子。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

3.按原文填空。

體現(xiàn)木蘭在戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)的詩句是： 。

表現(xiàn)木蘭愛美、愛生活的詩句是： 。

三、全校語文教研組集備磨課

全校語文教研組在聽了授課教師的現(xiàn)場課之后提出，拓展延伸部分缺乏創(chuàng)意，學(xué)生的思維發(fā)散度不夠，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。拓展延伸應(yīng)該是整節(jié)課的亮點，可以把整節(jié)課推向高潮，足以彰顯學(xué)生的個性。大家在議課時經(jīng)歷了兩次修改。第一次修改確定的內(nèi)容如下：“這是一首南北朝時期的民歌，讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強，音韻和諧。現(xiàn)在我們給最喜歡的詩句配上最喜歡的現(xiàn)代樂曲，聽一聽，是否別有一番趣味呢？”實際磨課時剛好有個學(xué)生會唱山歌，當(dāng)時的課堂效果很輕松，學(xué)生的靈感一下子被點燃了。但是過后想想，這樣的設(shè)計在比賽中很難操作，讓有音樂功底的學(xué)生出來捧場是必備條件，要求太高，于是我們否決了這個設(shè)計。第二次修改確定的內(nèi)容如下：“木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復(fù)女兒裝，伙伴們很吃驚，在這之后還會發(fā)生怎樣的事情呢？”這樣的修改，可以激發(fā)全體學(xué)生的想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。此外，全組教師還提到了一個板書設(shè)計的問題，幫助學(xué)生提煉木蘭的性格特點（勤勞、孝順、勇敢、不慕名利、熱愛生活），梳理人物形象。（板書設(shè)計略）

四、授課教師與指導(dǎo)老師一起修改教案

經(jīng)歷了一輪自備、兩輪磨課之后，授課教師與指導(dǎo)老師重新梳理了教學(xué)設(shè)計，采納大家的好建議，形成了一份比較理想的教案。（教案展示略）梁秋紅老師帶著這份教案參加2014年“八桂中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會”，在課堂教學(xué)展評中榮獲一等獎。專家們一致認(rèn)為這是一堂真正扎實、充實、豐實、平實的語文課，具體表現(xiàn)在：運用五步教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)到了知識、鍛練了能力，不僅有良好的、積極的情感體驗，而且產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)的強烈愿望，課堂十分扎實；課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，讓不同層次的學(xué)生都有收獲，充實；師生在課堂中有真情實感和智慧的交流，豐實；這是一節(jié)常態(tài)課，沒有過多的課件展示，師生思想碰撞，生成了許多新東西，如小組合作分析木蘭形象時，很多學(xué)生都有自己的想法，而且能夠通過解讀文本歸納出木蘭的形象，平實。

五、教學(xué)反思

運用我市“1158”教改實驗所提出的五步教學(xué)法展開課堂教學(xué)，這節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程有效教學(xué)“以人為本，面向全體學(xué)生，創(chuàng)建開放而有活力的課堂教學(xué)”的理念，“準(zhǔn)確定標(biāo)”成為教學(xué)成功的重要邏輯起點。考慮課文的體裁和七年級學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我們把能有感情地朗讀全詩、能理解文中重要的文言詞語和能分析木蘭形象作為這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。“科學(xué)導(dǎo)學(xué)”則是教學(xué)成功的關(guān)鍵：我們用動畫片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以讀帶品，讀品結(jié)合；根據(jù)古詩詞的特點，把能有感情地朗讀并讀準(zhǔn)字音作為本課“讀”的基點；品讀人物形象時，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生通過“讀”來賞析人物；最后用中國郵政發(fā)行的4枚郵票來歸納木蘭的品質(zhì)；知識遷移尤其大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生的個性得到了充分的施展。

通過這次參賽課備課磨課，我們進一步認(rèn)識到，集體備課只有在個人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上展開不留情面的真實的集體研討，才能真正發(fā)揮備課磨課促進教師專業(yè)成長的作用，集中群體智慧，實現(xiàn)有效教研，為了學(xué)生的發(fā)展。

（責(zé)編 白聰敏）endprint