歷史課堂中培養學生自學能力

陳述??

摘要：自學能力，是指在沒有教師和其他人幫助的情況下自我學習的能力。筆者在長期的一線教學中，總結出一些經驗，從解讀自學能力入手，就培養學生的閱讀能力、獨立思考能力、自檢自測能力、自我探求能力、實踐能力等方面做出分析。

關鍵詞：自主學習；歷史教學；素質教育

歷史作為人文學科，有著不可或缺的作用，在學生的人格塑造、性格形成、知識體系建立、世界觀、人生觀構建等方面都有著重要意義，因此，作為歷史老師，有必要讓每個學生從歷史課堂上獲得收獲。在教學生涯中，我不斷進行總結，對歷史課堂有點自己的想法。其中，我認為，培養學生自學能力，增強學生學習的獨立性，是非常關鍵的。多少年來少教多學、自主學習等一系列的教育教學實踐探索，都將目標指向培養學生的自學能力。

自學能力，是指在沒有教師和其他人幫助的情況下自我學習的能力。針對這一理論，我在課堂上進行了一系列的實踐。

首先，要求學生主動閱讀。主動閱讀能力，是自學能力的重要因素之一，是培養自學能力的第一關，是基礎，也是關鍵。當今各種視聽技術蓬勃發展，微信流傳帶來的碎片化閱讀影響深遠，但是，如何學會閱讀是中學生必須要掌握的重要技能。初中歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、注釋及豎體字等歷史資料，很多是用來培養學生的閱讀能力和自學能力的。在教學過程中，我充分發揮它們的作用，逐步培養學生的閱讀能力。比如《江南地區的開發》這一課，如果不加強對學生閱讀的指導，學生對課本中的重要歷史問題和歷史事件可能會忽略而過，或不理解，或理解不深刻。因此，我在教學中，要求學生認真閱讀，首先布置問題，讓學生帶著“動腦筋”設置的問題去閱讀，使得閱讀有目標與方向，然后通過指導學生閱讀小字，使學生明白西晉迅速滅亡的原因，通過觀看地圖，使學生明了五胡內遷形勢和淝水之戰的過程。這樣，會引導學生通過看圖獲得掌握知識和運用知識的能力。

獨立思考力，也是培養自學能力的關鍵。在這個環節，可以通過問題啟發，使自學者思考具有方向性；強調用心讀書，克服思維的惰性；進行小結，培養思維的概括性與嚴肅性，十分注意思維技巧訓練，培養思維的敏捷性與靈活性。比如“凡爾賽和約”這一節，可以布置學生去從思考在巴黎和會上，英、法、美、日、中等國各自有著怎樣的立場，懷著什么樣的目的，最后的結果存在著怎樣的隱患，最終會產生什么局面。并引導學生，在思考過程中，要站在各國的身后，設身處地去思考其動機，經過思考討論，學生們更深刻地認識到了巴黎和會的本質以及造成的影響。

知識在訓練中掌握，能力在訓練中提高，提升學習能力離不開練習，但是大多數情況下，學生的練習都是按照老師的要求去進行的。如果能讓學生自練自檢，則是上升了一個層次。所謂自練，就是自己依據學習目標去做練習，不待教師與他人督促。而自檢，則是自己進行自測并核對答案，并能找出毛病及出現毛病的原因，從而加以改正，使之正確規范。這就需要教師對學生強化指導，讓他們根據自身情況選擇練習，并結合答案進行檢查糾正，只要堅持一段時間，就會培養出良好的學習習慣來，并且在其他領域進行遷移。

學生的自學能力，包括概括力，即對典型事例及有關知識進行分析、比較、抽象等心智操作，找出共同的本質特征并得出結論的能力為概括能力。教學中，對課文中條理較清楚的部分，要求學生在閱讀的基礎上，列出課文提綱，這有利于提高學生的學習水平。如法國大革命的經過，反復曲折，一直是歷史學習的難點，我在講課中，指導學生做好如下筆記：三級會議召開（導火線）→攻占巴士底獄（革命爆發）→君主立憲派的統治→吉倫特派的統治→雅各賓派專政→熱月黨人的統治→霧月政變，法蘭西第一帝國→拿破侖下臺。通過這種簡單明了的筆記方式，學生對于法國資產階級革命的進程有了清楚的認識，同時對法國資產階級革命的反復、曲折性也有了更深刻的理解。

當自學者在學習過程中遇到問題，如果能自覺思考，自覺尋找答案，自覺尋找參考資料，一直到問題的解決。這種探求力則是自學能力的再一次提升。在這個過程中，需要老師進行引導，比如我為一些學習能力較強的同學布置了一些任務，比如大禹建立夏朝有怎樣的歷史契機，春秋戰國的戰爭目的由爭霸到兼并其背后的原因是什么？這種問題，一般練習冊沒有設置，也沒有標準的答案，但是，設置問題的目的是讓學生去進行研究，這類問題，涉及政治、經濟、文化、軍事等諸多領域，學生在探求答案的同時，對當時的歷史也做了深刻的認知，學習效果是非常顯著的。

我們學習歷史，就是要讓歷史為我們所用。因此，學以致用是我們的最高目標，如果不能總結提煉前人的經驗、教訓，與當今社會生活相結合，使歷史在現實中發揮參謀、借鑒作用，做到歷史與現實的統一。這樣的學習也失去了意義，因此，我注意引導學生對歷史規律的認知把握，引導他們得出自己的結論。如我國目前正在進行的政治經濟改革、臺灣問題、印巴爭端等等，我在教學中就引導學生用所學的歷史知識來分析這些熱點問題的來龍去脈，讓學生切身感受歷史的實用功能，這對于幫助學生擺脫所謂的“學習歷史無用論”的困惑，有著非同尋常的意義。

在素質教育的大旗下，我們提倡給學生減負，但是教學質量不能減。培養學生的自學能力是一項長期而艱巨的任務，要靠廣大教師在實踐中不斷總結、完善、探索和實施，靠師生的共同努力才能最終完成。把自主學習從我們教師的設想落實到學生們真實的學習生活中去。真正培養起學生的自學能力，使學生在此中獲益。