心理學在幼兒環境創設中的運用

于麗娜??

摘要：在幼兒的一日活動區域環境之內，教師需要以心理學的相關理論基礎作為依據，探索心理學在幼兒日常活動環境中所具有的意義，并從心理學的角度去對幼兒的一日生活環境進行合理的創設，更好地促進幼兒的身心健康與學習發展，提升環境創設對于幼兒的作用和價值，讓幼兒得到最為優良的成長環境。

關鍵詞：心理學；幼兒；環境；創設

幼兒在幼兒園的一日活動區域之中，環境是不可忽略的重要元素，老師在教學過程中要基于幼兒的成長特點和心理規律，依據幼兒的興趣，因地制宜，為幼兒創設“有準備的環境”“有意義的環境”，它不是一種狹隘的物質環境創設的理解認知，還包涵環境氛圍的創設、互動環境的創設、環境材料投放的合理布設、空間合理布局等方面，教師要以心理學為依據，使一日活動區域環境的活動成為幼兒集體活動的補充，進一步豐富幼兒的在園課程教育，更好地促進幼兒的人格健全和情感的發展。

一、 認識心理學對幼兒環境創設的意義和價值

心理學領域中的環境心理學是一門新興的邊緣學科，它重點研究和探索人與環境之間的共處關系和作用，揭示人與環境共處之下的心理變化規律。在環境心理學的理論研究角度，認為環境是變化的，而人可以主觀地對環境加以影響和改善，在心理學的研究主題中，重點研究人的行為、人的心理、環境三個要素，它們之間的關系是多維的、交互的狀態。這個理論可以用于對幼兒在幼兒園環境中的創設指導，主要在于關注教師在創設一日活動區域環境時，幼兒的行為、心理變化與環境的互動關系，更好地觀察幼兒的行為變化特征和心理變化狀態，關注幼兒在環境創設下的視覺、嗅覺、聽覺等感知覺，以適時地為幼兒提供指導和幫助。

二、 空間行為理論在幼兒環境創設中的應用

這一心理學理論重點探索私密性與公共性、個人空間與交往距離等方面的內容，涉及個人在環境中的情感豐富、在個人或群體區域內的人格化防衛行為模式等，充分揭示出空間密度對于幼兒一日活動區域環境中的重要關聯性。為此，我們需要以此理論為依據，更好地創設幼兒區域環境：

1. 空間形狀創設。園方在進行對幼兒的教導過程中，可以創設角色性的區域空間，在教室中預留一塊公共區域，可以以此為中心向四周輻射，更好地讓幼兒發揮主動性。在擁擠的時候，幼兒可以在中心區域等待，以緩解環境擁擠的壓力，更好地突破區域環境之間的界限，并在不同的區域環境之中，促進幼兒更好地相互交流。

2. 空間私密性創設。幼兒在成長的過程中，會存在自我的秘密，會主動遠離他人的視線，通過自我對話的方式，進一步獲得對自己情感和行為的感知和認同。老師在對幼兒進行教導的過程中可以創設“悄悄話”、“情感小屋”等環境緩沖帶，創設出一個圍合的空間，以提升幼兒的自我安全感，更加有利于幼兒的健康成長。

3. 空間變化。老師在教學的過程中，可以通過適當的變化和調整，更好地為幼兒創設環境。例如：可以運用墻面裝飾作為創意空間，讓幼兒展開想象，豐富空間的審美性，提高學生的想象能力，并注意保持一定的透光度，使空間更為流動和豐富。

三、 感知覺理論在幼兒環境創設中的應用

1. 聽覺的良好控制。聽覺對于幼兒的成長也是不可缺少的內容，環境中的聲音會對人的生理和心理狀態產生較大的影響，如：噪音持續的現象會導致人體的血壓升高，產生心理上的壓迫感和倦怠感。而舒適的聲音則會使人產生愉悅的心理狀態，更好地集中注意力。因而，教師需要對環境中的聲音進行控制和管理，在一些幼兒個體化學習的環境之中或者是在閱讀環境之中，要偏離角色區域，并可以適當投放一些舒緩、流暢的音樂，可以使幼兒集中注意力進行閱讀，并產生舒適的心理狀態，情緒容易安撫。

2. 視覺的搭配。幼兒在發展過程中，對于空間知覺和顏色知覺較為敏感，依據心理學的理論，色彩的變化會對人的心理產生不同的影響，適宜的色彩搭配和選擇可以愉悅人們的心情，產生舒適和安定的情緒。而搭配不適宜的色彩，則會產生“色彩污染”，對于幼兒的心理成長不利。

3. 觸覺的感知。在幼兒區域活動環境之內，老師在教學過程中，要適時提供一些柔性的材料，使幼兒產生一種舒適的柔和感覺，對幼兒園的環境更加的喜歡，更好地在環境中享受游戲和生活。如：毛絨玩具、毛絨枕頭等。

四、 環境超負荷理論在幼兒環境創設中的應用

依據環境超負荷理論，在幼兒一日活動區域環境內投放的材料要適宜，給幼兒造成合適的、有效的刺激，才能更好地使幼兒獲得處理問題的能力，更好地促進幼兒的成長。因而，教師在一日活動區域環境創設中投入的材料要保持數量充足，以免幼兒由于環境投放材料不足而出現爭奪和攻擊的不良行為，以最大程度上滿足幼兒的需要。同時，教師還要注意區域環境內投放材料的新穎性，可以將材料進行適當的重組和再造，給幼兒產生一種新奇的體驗，更好地激發幼兒的探究欲望和興趣，進入到積極的區域環境內材料的使用過程之中，產生積極的心理情緒和良好的行為。

五、 結束語

綜上所述，幼兒園要成為健康、豐富的幼兒成長環境，在這個環境之中，老師在教學的過程中要以心理學知識和理論為指導，運用心理學相關理論優化創設幼兒一日活動區域內的環境，更好地實現幼兒行為、心理和環境之間的有機融合，生成溫暖的、富有激勵性和價值性意義的環境，使幼兒在適宜的環境創設條件下，更好地實現與環境的互動，主動、愉悅地融入幼兒一日活動區域環境之中，獲得快樂的成長體驗。

參考文獻：

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