雙性化視角的幼兒性別角色教育

劉芳??

摘要：在社會經濟快速發展和教育改革進程不斷深化的時代背景之下，幼兒雙性化教育已經逐漸成為當前學前教育的主要趨勢，并且在幼兒的身心發展、性別角色定位教育中占有舉足輕重的地位，對此，相關教育工作者及家長要以雙性化教育理念為基礎，承擔幼兒性別角色教育的主要責任，以便引導幼兒的健康成長。基于此，本文以雙性化教育的概述為主要出發點，分析農村幼兒性別角色雙性化教育現狀，并著重探討雙性化視角的幼兒性別角色教育的方法策略。

關鍵詞：雙性化視角；幼兒；性別角色教育

一、 前言

性別教育是當前學前教育的重要組成部分，教育工作者要以相關的教育理論為基礎，結合現階段幼兒身心發展的實際情況在社會性別角色定位的標準指導之下，引導受教育者明確自身的性別角色定位，從而更好的將自身的性別角色與社會化影響融會貫通。隨著社會經濟的快速發展和相關心理學理論研究進程的不斷深化，在教育領域中形成了一種全新的人格心理學理論，即雙性化人格理論，這為學前教育體系的創新發展及幼兒的性別教育指明了前進方向。對此，本文以農村幼兒教育為主要立足點，對雙性化視角的幼兒性別教育的相關內容進行著重探討。

二、 雙性化教育的概述

雙性化教育是傳統“單性化性別教育”的創新和突破，在尊重幼兒性別教育主體地位的同時，準確把握幼兒身心發展的現實規律，借助全新的教育理念制定行之有效的雙性教育方案，以此來有意識的培養幼兒異性氣質，保證幼兒兼具女性和男性的雙重性格特征，進而引導幼兒的人格朝著全面化的方向發展。根據相關研究資料顯示，具有雙性化特征的個體具有更強的社會適應能力，在多變的環境之中更能適應外部環境的發展變化，并保持積極樂觀的心態。以雙性化為視角對農村幼兒進行性別教育，則需要對傳統農村教育模式進行創新變革，擺脫農村傳統性別教育理念的束縛與桎梏，為農村幼兒性格及性別角色的雙性化發展營造良好的教育環境，其中則需要教育工作者和家長的共同努力，更好的滿足幼兒全面發展的現實需要，提高幼兒社會適應能力。

三、 農村幼兒性別角色雙性化教育現狀

現階段，我國正處于社會主義改革的攻堅階段，在現代教育理論的指導之下，我國對幼兒學前教育給予高度關注和廣泛重視，將農村與城市幼兒發展放在同等位置，并且在《幼兒園教育指導綱要》的影響下，農村幼兒教育已經取得初步成效。但是改革并不是一蹴而就的，在農村學前教育過程中仍存在部分問題制約和影響其教育實效性的順利提升，主要表現在農村幼兒性別角色雙性化教育效果不佳這一層面之中。根據相關調查資料顯示，81%的農村幼兒家長不知道雙性化教育這一概念，93%的家長對幼兒人格發展期待尚未給予高度關注，且沒有將幼兒性別角色教育納入家庭教育體系之中，這與農村幼兒家長的思想觀念、家庭教育環境等方面有一定關系。同時，在對農村幼兒園教師的性別角色雙性化教育介入現狀進行調查時可以發現，三分之一的農村幼兒園缺乏適應幼兒性別雙性化教育的師資隊伍，長此以往，則極易導致農村幼兒性別角色雙性化教育的方案、教學活動、院內教學形式等方面的針對性和科學性不足。

四、 雙性化視角的幼兒性別角色教育的方法策略

雙性化視角的幼兒性別角色教育的方案制定要堅持循序漸進、因材施教的教育原則，在現代教育理論和《幼兒園教育指導綱要》的基礎之上，保證各項教育方法及策略的順利落實和科學踐行，以此來為幼兒的雙性化人格培養和構建奠定基礎。其中雙性化視角的幼兒性格角色教育的方法策略主要包括以下幾方面：

第一，農村幼兒家長要對重視對幼兒的雙性化教育，營造良好的家庭教育環境。眾所周知，家長是幼兒成長教育中的第一任老師，家長的行為習慣、思想理念、教養方式均會對幼兒的人格培養產生極為重要的現實影響。但是由于農村地區經濟發展水平相對緩慢的因素影響，存在留守兒童的發展問題。部分農村幼兒家長的性別教育觀念相對死板，難以擺脫傳統理念的束縛。對此，農村幼兒家長要及時更新自我的教育理念，對幼兒的身心發展、人格培養給予高度關注，對幼兒的成長教育進行適當關心，自覺接受和學習雙性化性別教育理論，以此為幼兒人格的發展方向，更好的促進幼兒的全面發展。如農村村委會應定期對家長進行家庭教育，如雙性化理論教育、幼兒性別培養指導等，通過專題講座、教育宣傳、優秀父母選拔等活動培養父母的雙性化性別教育意識，與此同時，農村父母在對幼兒進行性別教育時，要開展有針對性的培養策略，其中包括對男性幼兒進行感性教育，提高男性幼兒對周遭事物的感性認識，善于觀察從細枝末節中發現事物的變化；對于女性幼兒要培養其良好的理性思維，在逆境中保有良好的意志力等。

第二，農村幼兒教育工作者要及時更新自我的教育理念，對幼兒的雙性化人格給予強烈期盼，同時，在幼兒教育方案的制訂過程中科學合理的運用雙性化教育教材，借助游戲活動、集體活動的方式保證雙性化教育理論與幼兒雙性化人格的融會貫通。幼兒園要構建適應幼兒性別雙性化教育的師資隊伍，在教師的聘用和選擇過程中應以具有雙性化性格特征的教師為主，同時，保證農村幼兒園教師的男女比例處于均衡發展的局面之中，在保證幼兒具有女性教師性格特征的同時，能夠強化男性人格的影響，避免因教師性別比例不均而造成幼兒性格角色發展的偏頗。此外，教師要對幼兒的雙性化人格培養保持高度的關注心態，通過言語鼓勵、行動表揚的方式強化幼兒的雙性化思維，在活動開展過程中可以安排幼兒進行傳統意義上屬于異性的游戲活動，可以讓女孩子扮演警察、消防員等男性角色，培養女孩子堅韌不拔、頑強拼搏的意志力；男孩子則可以扮演護士等具有傳統女性特征的角色，培養女孩子細膩、感性的人格品質，通過這種角色扮演的游戲方式能夠進一步深化幼兒對雙性化性格的認識。

五、 總結

以雙性化為視角對幼兒性別角色進行科學教育，有利于完善幼兒性別概念，彌補傳統幼兒教育體制中存在的不足和弊端，更加符合當前社會主義學前教育事業的現實需要；同時加強對幼兒的性別教育有利于引導幼兒身心的健全化成長，為幼兒中性化人格的培養奠定良好的教育基礎，不斷提高幼兒的社會適應能力和發展能力。