高中物理學習策略和教學對策

金欣??

摘要：高中物理課程標準強調創新精神和實踐能力，強調要促進學生學習方式的轉變，給學生以學習策略的教育，達到學生“學會學習”的目標。筆者從物理概念的學習、物理規律的學習以及物理問題的解決三個方面入手，來探討高中物理的學習策略以及相應的教學對策，讓學生在學習活動中高效地掌握相應的知識和技能。

關鍵詞：高中物理；學習策略；教學對策；興趣教學

高中物理作為重要的高考科目之一，對于學生高考的成敗有著至關重要的作用，而學生要想取得理想的成績就必須采取正確的學習方法，掌握學科化的學習策略。學習策略是指學習者在學習活動中采用有效的學習方法、規則、技巧等來達到一定的學習目的。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在教學過程中也要適應新的要求、新的變化，采用高效的教學對策，激發學生的學習興趣和熱情，重視學生學習策略的培養，讓學生在學習活動中高效地掌握相應的知識和技能。

一、 激發興趣，為培養學習策略奠定基礎

興趣是最好的老師，尤其是對于較為抽象的物理學科，在學習之初教師就要從激發學生的興趣入手，使學生在學習物理的過程中獲得樂趣、體驗樂趣，而不只是對枯燥公式的死記硬背。物理學史在歷史的長卷中具有濃墨重彩的一筆，充滿著智慧的光芒和樂趣。教師在某些課程中的設計中可以以此創設情境，采用物理學史+細節+小故事+實驗描述的教學方式，讓學生體會科學家們精彩人生的同時，激發自己學習物理的樂趣，增強學習物理的信心。我們教師要善于從不同的角度去創設學習情境，還要適時地應用現代化的教學工具，如在講解直線運動、拋物線運動、曲線運動等知識時非常適合使用多媒體教學，能夠幫助學生加深理解，快速記憶，為培養學生建立科學的學習策略奠定基礎。

二、 學習策略的培養及相應的教學對策

科學的學習策略并非一朝一夕就能養成，要教會學生認真總結經驗，逐漸完善學習方法，最終找到適合自己的學習策略。物理知識的學習包括三個方面：物理現象、物理概念和規律、物理問題解決，這三個方面具有不同的特點，對應的學習策略與教學對策也不盡相同，同時應采取不同的教學對策。

1. 物理概念的學習策略及教學對策

物理概念多是以若干物理事實為基礎，而物理事實又是建立在物理實驗的基礎之上，所以，通過好的實驗和實例能夠使學生對物理概念形成生動的感性認識，從而更加理解概念的本質。但是，一定要選擇合適的實驗事例，例如，在講解摩擦力的概念時，很多同學都頑固地認為摩擦力總是與物體的運動方向相反的，總是起到阻礙運動的作用，如果只是演示常規實驗很容易加深學生的誤解，而不能糾正學生的錯誤。可以設置這樣的實驗：兩塊木塊相疊加，給下面木塊一個拉力，那么上面木塊所受摩擦力的方向就會與它的運動方向相反。這樣就會讓學生頭腦中的錯誤認識轉變過來，進而深化他們對物理概念的內在認識。

再有，在教學過程中要引領學生關注不同物理概念的區別的聯系。物理中有很多容易發生混淆的概念，例如重量和質量、速度和加速度、動量與動能等等。很多對學生的要求不可能在一次教學活動中就完成，而是要經過多次重復，由淺入深地進行多次教學，使學生能建立知識網絡，激發學生思維。

2. 物理規律的學習策略及教學對策

物理規律是物理基礎知識的核心，包括物理定律、定理、法則、公式、方程。物理規律的特點是指是否被發現，而不是被創造。要想很好地掌握物理規律，一是要抓住關鍵詞，去認真研究規律的本質含義，二是要注意不同的規律有不同的適用范圍，例如牛頓的經典力學只適用于低速運動的個體，而不適用于高速運動的微觀粒子。

在物理規律的教學中，一是要重視對問題進行情境創設，以問題為載體，引導學生進行討論和研究，尋求解決問題的方法，讓學生通過自我思考去獲取知識。在教學中，引導學生提出問題的方法主要有觀察法、比較法、推理法、實驗法等。二是要進行思維加工，建立物理規律，可以采用實驗歸納法、邏輯推理法等，從一些特殊事實中去尋找和概括出一般性結論，如利用實驗所得數據在坐標系中畫點、連線，從分析圖線中，總結規律。

3. 物理問題解決的策略及教學對策

物理問題解決是學生運用物理知識解決問題的實踐活動，是學生運用理論知識解決實際問題的起點，能使學生的思維活動處于非常集中的狀態。當學生面對具體的物理問題時，要使其學會采用畫圖、列表、轉化、簡化、類比、聯想、猜想等不同的方法去分析理解問題，在學習時要善于計劃，并不斷調節和監控自己的學習過程和學習方法。應讓學生結合有關內容的學習，使他們知道運用了什么策略，去解決相應的物理問題；然后通過該策略在不同問題情境中的運用，提高學生運用策略的自覺性和熟練度，最后，讓學生對學習過程進行自我反思、自我評價，明確策略的適應條件，提高對策略的認知水平。讓學生在物理學習中進行自我反思、自我檢查、自我評價、自我強化。

為了培養學生學會利用規律解決實際問題，教師應注重典型問題的分析講解，引導學生體會分析解決問題的方法思路。并提供循序漸進的練習素材，讓學生由淺入深，建立信心，形成能力。在教學中要發揮學生的主體作用，使其及時鞏固已學的知識，對其加深理解并能夠熟練運用，促使學生應用數學知識解決物理問題，明確物理概念，掃清思維障礙，并采取必要的檢測手段和考試手段，做到因人施教、因材施教。

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