淺談啟發式教育在教學中的應用

賈聯合

摘 要：新時期的教育強調要充分發揮學生的主體地位，采取靈活多樣的教學手段使學生參與到課堂教學中來，啟發式教學就是其中應用非常普遍的教學模式。所謂啟發式教育，是指教師結合學習內容和學生實際，通過科學的教學流程和有效的問題設置，來調動學生參與到知識的學習中來，發揮學生學習的主體地位，促進學生的高效學習和更好的發展。

關鍵詞：啟發式教育；教學；應用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.017

古語說：“不憤不啟，不悱不發?！睂τ诼殬I學校的學生來說，他們學習能力因為基礎和習慣的問題可能薄弱一些，針對學生實際開展的啟發式教育，非常符合學生學習需求。就這一問題筆者談一談自己的認識。

一、啟發式教育的關鍵

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，是成才的起點。教師的教學應該是包括教師的教和學生的學雙向的過程，學生學的效果很大程度上決定著教師教的效果，所以調動學生學習的熱情，對于激發學生主動學習的內驅力是非常重要的，這就需要充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。那么，如何激發學生的學習興趣？教師應做到如下幾點：建立師生平等，發揚教學民主。啟發式教育強調以師生雙方活動為主，教師是教學的主體，堅持發揮教師的主導作用，同時深刻認識到學生是學習的主體，教學是教和學的雙邊活動，要求師生關系和諧，教師通過自己的主導作用使學生進入主體地位?，F階段特別要拋棄“精英教育”，給予每個學生應有的信任和責任，把教學民主真正落到實處，千方百計地創設寬松和諧的課堂氣氛，啟發、誘導學生大膽質疑，鼓勵學生敢于發表意見，使廣大學生在寬松、活躍的學習氛圍中能夠積極地投入、參與，在參與中收獲知識，培養自己的學習能力。

1.教學語言要真摯感人，以情動人。課堂教學是人的感情交流，如果教師擺出絕對的權威，在他的教鞭指點下，學生戰戰兢兢，就不敢放開手腳發散思維，不會主動地去學習、去探索。例如，當有學生不敢回答問題時，會出現躍躍欲試的表現，我會以鼓勵的語言，讓他大膽說出其想法，即使說錯，也會及時激勵他，這樣就不會存在膽怯心理。

2.教師的儀表、體態要和諧、優雅。一位儀表優雅的教師走進課堂，便能引起學生的注意，學生在和諧的課堂氛圍中會主動打開心靈的門戶，與教師溝通感情，面對面地交流、碰撞，學習的主動性和積極性就會大大加強，由“要我學”變為“我要學”。在課堂教學中，以微笑進行教學，不把個人情緒帶進課堂，會讓學生時刻感到親切感。

3.要尊重學生的個性特點。學生是有差異的，在教學過程中如果千篇一律，強人所難，會適得其反，產生逆反心理。因此在布置作業或提問時，我會因人而異，針對不同水平的學生，布置難度不同的作業或提出不同的問題，要求學生作答。

4.要正視學生心理發展的不平衡性。學生的學習心理常常表現為不穩定，學習興趣帶有階段性，教師要及時有效地調整學生的學習情緒。在講課過程中，盡量多利用一些教具、課件或游戲活動調動學生參與的熱情，這樣才容易激發學生主動學習的興趣。

5.有教無類，關注全部學生。學生作為個體來說差異性是客觀存在的，我們教師要正視這種差距，結合學生不同的特點給學生具體的、切實能夠達到的要求，要使每一名學生都能夠得到尊重，真正實現促進每一個學生的成長的教育目標?？傊?，在課堂教學中，教師要立足啟發式教育，并真正起到啟而發的作用，才能培養學生掌握科學的學習方法，提高學習效率。

二、啟發式教育的實質

啟發式教育模式就目前來看是比較受教師歡迎的，但是從具體的落實來看，因為很多教師習慣了傳統的講授式教學模式，在新方法的應用上還是存在一定的欠缺的，要想真正發揮其實效性，還需關注細節，做好方方面面的準備。

1.引導學生質疑、思考。學生學習有時候低效往往是照搬照抄，缺乏思考進而把知識轉變為自己知識的主動性。所以，要做好啟發式教育教師就要引導學生大膽質疑，多多思考。學生有了問題，就有了思考的方向，進而使學生感到思維的魅力，品嘗到思維這顆智慧之果的甜頭。

2.要適時加以點撥。在啟發式教育過程中，教師要注意不能使學生的思維活動有大的障礙，更不能使思維活動偏離正確的方向，要使學生的思維活動始終處于積極的狀態。為此。在教學中，教師要適時加以點撥，或適時加以指導，使學生思維能順利展開，進入積極狀態。

3.要抓住最基本的知識。學生的學習是學生認知結構的重新組織的過程。知識結構由知識的點和線構成，新知識是舊知識的派生物，而舊知識乃是推進新知識的基本點。因此，在啟發式教育中要善于選好推進新知識的基本點。之所以能使學生處于思維的積極狀態，順利登上幾個大臺階，一個重要原因是選好了一個知識基本點，因而一步一個腳印，達到了鞏固、理解、運用知識的目的。

三、啟發式教育的目的

有道曰：“授人以魚，不如授人以漁?！卑阎R機械地傳授給學生，不如教給學生學習方法，教會學生自己學習，培養學生的自學能力，讓學生自己積極主動地去觀察、實驗、分析，自己探索知識，發現知識，掌握知識，形成一定的學習技能，從而達到“不教”的目的。陶行知先生有句話說：“教，是為了不教”，就是這個意思。

總之，啟發式教育要求教師尊重學生的主體地位，培養學生科學的思維方法、良好的思維習慣，從而使學生不但掌握教師已教授的知識和能力，而且掌握教學未涉及的知識和能力，而且在以后的生活中繼續獲取知識，發展能力，以適應科技和社會發展的需要。我相信在廣大教育者共同努力之下，我們的教育一定會呈現嶄新的面貌：“面向現代化、面向世界、面向未來”。

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