如何提高初中生數學學習興趣

農漢濤

【摘要】本文論述教師提高初中生數學學習興趣的四個策略：開展實踐操作、引領學生感受“數學美”、將生活實際融入課堂教學、為學生創設具有“數學味”的情境。

【關鍵詞】初中數學 學生興趣 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0110-01

初中數學跟小學數學在知識內容以及體系上存在較大的差別，初中數學具有一定的難度，很多學生剛開始學習的比較有興趣，但過一段時間后就會被復雜的內容困擾，從而失去學習的興趣和學習積極性。教師可以充分利用各種教學資源以及多樣化的教學方法激發學生的學習興趣。

一、開展實踐操作，激發學生的學習興趣

教師為學生提供參與實踐操作的機會，通過讓學生多動手操作來提高學生的學習興趣，進而提高學生的理解能力。比如在學習“螞蟻從圓錐經過的最短路徑”時，教師可以指導學生自己動手制作圓錐，通過實踐劃線、展開立體圖形等過程找到最短的路徑。這種教學方式既可以調動學生的學習積極性，又可以提升學生的邏輯思維，進而達到提高數學課堂的教學有效性的目的。

二、讓學生感受數學知識的美，激發學生的學習興趣

美好的事物可以激發人們的好奇心和求知欲。數學是一門具有圖形美和線條美的學科，很多素材都可以讓學生感受數學的美，數學教師要充分挖掘初中數學知識中的“美”，將抽象的數學知識轉變成易于學生理解的、具體化的事物，將枯燥、抽象的數學知識具體化、形象化，引領學生感受數學中的美，進而激發學生的學習興趣，發散學生思維。比如，在進行“黃金比例分割線”教學時，教師可以為學生提供一些具有引導作用的問題：“為什么女性穿上高跟鞋之后會更加有氣質？”“國旗上的五角星為什么看起來美觀又大方？”等。學生通過對這些問題進行思考，從而更好地理解“黃金比例分割線”。

三、教學聯系生活實際，激發學生的學習興趣

新課改要求教學從學生的經驗和感受出發，貼近學生的生活實際。相關教學實踐證明，學生對跟生活不相關的數學知識不太感興趣。因此，教師要盡可能地從生活中選取相關的教學素材，這樣既可以提高學生的學習積極性，又能讓學生體會到數學知識在實際生活中的重要性。比如，在開展“不等式概念”教學時，教師可以用一些問題引導學生：“某景區規定，身高不超過1.4米的兒童都可以免費進入，這是什么意思？”學生可以根據自己的想法發表觀點，在表達的過程中充分理解和掌握不等式。數學存在于生活的各個角落，教師要善于從生活中發現這些數學知識并將其帶入到課堂中，從而幫助學生更好地理解數學知識。其次，數學教學內容要貼近數學現實，也就是說，教師要善于利用數學知識之間的關聯，幫助學生構建起科學知識體系。例如，在學習“二次函數”之前，教師可以先帶領學生復習一次函數，在一次函數的基礎上學習二次函數的知識，有助于學生更好地掌握新知識。教師要把握好新舊知識之間的聯系，根據學生的學習需求，合理安排教學內容，從而提高數學課堂教學的有效性。

四、創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣

創設有效的教學情境可以為學生營造積極的學習氛圍，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地融入到課堂學習中。筆者認為，教師在開展數學教學時創設具有數學氣息的教學情境可以從以下兩個方面著手：（一）教師可以為學生創設具有數學人文氣息的教學情境。以往的課堂教學中，教師比較關注學生對基礎知識的學習、理解和練習，學生的學習比較被動，教學過程比較重視科學知識教育，往往忽視了人文教學，這不利于學生的全面發展。因此，教師有必要重視對學生進行人文教學，比如教學過程中向學生介紹我國和國外著名的數學家的事跡。創設這種富含人文氣息的教學情境，既開闊了學生的視野，豐富了學生的文化知識，又可以幫助學生更好地參與到課堂學習中。（二）創設趣味化的數學教學情境。比如在進行“等可能事件”教學時，教師可以創設例如“擲骰子”“投硬幣”等游戲情境，讓學生在反復的游戲過程中發現規律、掌握知識。學生在互動學習過程中，不僅實現了自身的全面發展，而且提高了數學課堂教學的有效性。

“知之者不如好之者”，提高初中生數學學習興趣是初中數學教育工作者的任務之一，教師要以提升學生的學習能力為主要目標，通過不斷完善教學觀念和方法，激發學生的學習興趣、積極性和主動性，幫助學生提高數學邏輯思維和解決問題的能力，進而提高數學課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。

（責編 劉小瑗）endprint