變換語言環境，營造英語課堂氛圍

史月娥

[摘 要]有效的語言環境對學生語言知識的習得和語言能力的形成具有強大的促進作用。課堂教學中，教師可采取不同的手段，變換不同的方式，為學生創造有利的語言環境，滿足學生習得英語的內在需要，使學生愛上英語學習。

[關鍵詞]小學英語；語言環境；英語課堂；學習氛圍

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0052-01

語言環境對學生習得英語、豐富語言表達技能、形成英語綜合能力的重要性是不言而喻的。要想為學生的英語學習創造一個輕松、良好、真實、自然的語言環境，教師需要從學生的英語水平、認知特點出發，選用適合學生的學習形式進行教學。下面，我結合英語教學實例，具體說一下。

一、通過生動語言，創造有效的語言環境

生動、有趣的課堂語言可以讓學生的注意力有效集中。課堂教學中，教師可以通過對學生心理和學習基礎的了解，利用學生喜歡的語言形式，創造有趣的語言環境，在帶給學生輕松快樂的同時，讓學生自然而然地習得英語知識。

例如，在教學譯林版英語4B Unit4《Wheres the bird？》時，教師為了引起學生的學習興趣，向學生滲透這一單元學習的重點內容，一走進教室就表演找東西的情景，同時到處翻看并提問：“Where is my English book？”學生看著教師活靈活現的表演，大致明白了教師是在找英語書。這時，教師突然一臉驚喜，對著自己手中的英語書說：“Oh！It is here. It is in my hand.”之后，教師對這些簡單的句子進行了漢語意思的解釋，學生借助教師的動作、神態，基本上可以猜測句子的大概意思。在這樣簡單而有趣的語言環境中，學生不但學起來輕松，而且還從教師的語句中積累了各種各樣的語言表達，為接下來的英語學習做好了充分的準備。

教師通過有趣的話題，運用輕快、富于變化的語句和豐富的肢體語言，為學生創造有利的語言環境，激發了學生參與英語學習的興趣。

二、借助精彩插圖，創造直觀的語言環境

形象直觀的插圖配上經典的語句，既可以帶給學生強烈的視覺刺激，又可以活化學生的思維，使學生更加準確地理解語句的意思。因此，教師可以借助插圖這種方式，根據學生對圖形符號比較敏感的認知特點，為學生的英語學習創造直觀的語言環境，促使學生主動習得英語。

例如，在教學譯林版英語4B Unit2《After school》時，經過對學生課余生活的全面了解，教師在教學這一單元的第一課時，先用幾張簡單的插圖呈現出四年級學生課余生活中具有代表性的活動場景。學生通過觀看插圖，認真閱讀插圖上的文字，借助插圖上的內容發揮自己的想象，大膽猜測不認識的單詞、語句的意思。在這種圖文并茂的語言環境中，學生在插圖的刺激下產生了學習興趣，通過對語句的理解感知英語，迅速識記了重要的英語表達，拓展了學生的詞匯數量。

精彩的插圖借助直觀的圖形符號，迅速吸引了學生的注意力，簡練的英語短語、句子可以向學生傳遞豐富的信息，使學生思維活躍，達到快速、準確記憶的目的。

三、運用多種活動，創造立體的語言環境

學習英語的語言環境不只是包括教師的話語那么簡單，而是一個多種要素整體發揮效用的立體式語言環境。在這樣的語言環境中才能真正帶給學生豐富的語言感知，產生表達的主觀意愿，促使學生在交流中獲得語言信息，從而提高英語語言技能，重構英語知識，達到靈活應用的目的。

例如，在學習譯林版英語4B Unit5《Seasons》時，教師結合這一單元將要學習的時節，并圍繞“Spring”這個話題，組織學生討論“What do you like best in spring”，讓學生根據自己平常喜歡在春天做的事情，展開小組討論，學生爭先恐后地表達自己春天喜歡做的事情，課堂氛圍十分活躍，學生之間的交流也非常密切，不僅在立體式的語言環境中加大了英語知識的接收，加上教師及時地點撥與指導，還使師生之間實現了良好的互動。學生沉浸在語言環境氛圍中，多角度、多方面地提高了學習能力。

教師精心設計英語學習活動，讓師生、生生之間進行語言交流，為學生的英語學習構建了一個立體化的語言環境，促成了英語認知，鍛煉了學生的語言表達能力。

總之，在真實自然的語言環境中，學生會無形中接收到豐富的語言信息。因此，課堂教學中，教師需要從學生的實際情況和需求出發，運用合理、有效的手段和富有新意的方式，創造有趣、有效的語言環境，使學生從中感受英語的語言魅力，體驗英語學習的快樂。

（責編 容 耘）endprint