英語寫作教學的策略探究

高海霞

[摘 要]英語寫作是在積累了大量閱讀、不斷與人交流的經驗之后，對語言知識進行提煉、精細化處理而形成的一種英語綜合表達方式。課堂教學中，教師要積極采取多種教學方式，激發學生的寫作興趣，提高學生英語寫作的能力。

[關鍵詞]小學英語；英語寫作；策略；探究

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0044-01

寫作是英語學習過程中的一種綜合表達方式。英語課堂中，教師不僅要注重語句句型和單詞語法的教學，更要關注學生在寫作時是否語句連貫。因此，教師應本著“以人為本”的理念，在小學階段有意識、適當地培養學生的寫作能力，為學生今后的英語學習奠定堅實的基礎。

一、精心設計課程，激發寫作興趣

小學階段的學生比較好動，他們更傾向于一些活躍、充滿趣味的實踐活動。針對這種情況，教師要仔細分析，耐心引導，在教學中激發學生對英語寫作的興趣，設計科學的教學過程，使學生能夠積極地參與到課堂寫作教學中。

例如，在教學譯林版英語三年級上冊Unit8《Happy New Year》一課中，本課的主題是新年快樂，教師在設計課程內容時就可以由此展開，讓每個學生先表演他們收到新年禮物的場景，其他學生做好記錄，然后寫一篇關于新年禮物的小短文。如叔叔送給海倫禮物，哥哥送邁克一輛玩具小汽車或爸爸給瑪麗買了一張CD等。在此過程中，大家可以一起交流，學生最終寫出的短文會具有真摯的情感。可見，教師精心設計豐富、有趣的課程內容，可以營造課堂氣氛，引導學生進行寫作。

二、挖掘教材資源，豐富寫作素材

在開展寫作教學時，教師要結合學生的特點挖掘教材資源，帶領學生一起分析教材中的知識點，幫助學生梳理自己的知識結構，為學生的寫作積累更多教材上的素材資源。

例如，在教學譯林版英語四年級上冊Unit 4《I can play basketball》 這一課時，教材目的旨在教會學生了解關于體育運動的表達。上完這一課后，教師可以引導學生進行思考：“體育運動可以歸為什么主題呢？”這時學生就需要結合已有知識，展開思考，如它可以包含“好的生活習慣”“我的愛好”“我家周末的活動”等。當學生給出了各種有參考價值的答案時，教師就可以此來命題，讓學生結合所學知識，選擇一個合適的主題寫一篇作文。如“How do I keep healthy？”這一主題，學生要在教師的引導下先列舉一些好的生活習慣，然后再進行寫作架構。如此一來，教師通過深挖教材資源，能夠豐富學生的寫作素材。

三、鼓勵廣泛閱讀，積累寫作詞匯

教師要引導學生對課本以外的優秀英語書籍進行大量的閱讀，在讓學生挑出優秀的語句和詞匯進行閱讀與寫作練習的同時，做好語句及詞匯的積累，從而提高英語寫作水平。

例如，在學習譯林版英語四年級下冊Unit2《After school》這一課中，學生之間互相詢問“What day is it today”，有學生回答“It is Wednesday”，教師以此為出發點，引導學生閱讀一些關于業余活動的優秀課外文章，看看別人是如何豐富自己課余時間的。在閱讀中，學生還會加深從周一“Monday”到周日“Sunday”的詞匯印象，積累優美詞匯、語句，學習文章中的表達手法，從而能夠條理清晰地描述自己的課余生活，提高自己的寫作水平。

四、指導文章仿寫，提升寫作能力

在英語寫作過程中，教師要引導學生對一篇文章表達主題的先后順序、邏輯關系有一個初步的框架結構，形成明確的寫作思路。因此，教師要教會學生如何緊扣文章的主題，把握結構特點，使他們精準審題，明白一篇優秀文章在語言運用和結構上的優、缺點，在合理分析后運用到自己的寫作中。

例如，在教學譯林版英語五年級上冊Project2《Our friends》中，教師要求學生介紹自己的朋友，這種文章的寫作不僅需要有明確的先后邏輯關系，還要條理分明，如朋友的名字、年齡、喜歡的運動、擅長的學科、周末喜歡做什么等。這樣去模仿一篇優秀范文的寫作結構和句式表達，能幫助學生規范他們的寫作框架，提升寫作水平。

總之，寫作能力的培養是漫長的。課堂教學中，教師要善于為學生搭建寫作平臺，對他們的寫作方法進行正確指導，充分調動他們寫作的積極性與主動性，使他們充分展示自我，體驗成功的喜悅。

（責編 容 耘）endprint