靜思教學方法在小學課堂中的運用

郭婉婉+管曉聰

【摘要】本文論述小學教師在課堂中可運用靜思教學方法，以學科內容為載體，設計閱讀課、寫作課等課堂的靜思教學方法活動方案，通過靜聽、靜品、靜讀、靜寫、靜練、靜想等一系列靜思活動，促進學生思維品質的發展。

【關鍵詞】靜思教學方法 小學 課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0044-02

新課程改革的推行對教師的教學方式和學生的學習方式提出了新的要求，在教學過程中，教師不僅要與學生積極互動、共同發展，還要注重培養學生思維的獨立性和自主性，尊重學生的人格和個體差異，引導學生在質疑、調查、探究、實踐的過程中不斷學習，促進每一名學生的健康發展。靜思教學方法旨在轉變教師的教育教學方式，培養學生良好的學習習慣，讓學生善思善學，使課堂教學效率更加高效。

一、靜思教學方法的內涵

靜思，從字面上可以理解為“靜靜地思考”“靜心進行思考”，在醫學、心理療法、專業運動等領域得到了廣泛發展。美國從2007年開始在教學中嘗試使用這一方式，如加利福尼亞州皮特蒙特街道小學對學生開展為期5周的“專注靜思”培訓計劃。負責此項培訓計劃的教練每隔一周就來到各個教室，對學生進行15分鐘的“輕柔呼吸和平靜身心”的小型培訓，這種培訓對學生快速集中精力起到了很大的作用。[1]“靜思”這一理念與做法逐漸被引入到教育領域，后來被納入到人文價值教育理論體系中，作為一種基礎的教學方式，用來解決在教學過程中學生注意力缺乏、難以激發學生的學習動機等問題。靜思教學方法是指為了培養學生的思維品質，師生在教學活動中所采用的方式與手段，既包括教的方法，也包括學的方法，是教法與學法的統一。在課堂教學中，教師以學科內容為載體，通過開展靜聽、靜品、靜讀、靜寫、靜練、靜想等一系列靜思活動，促進學生思維品質的發展。靜思教學方法的運用，有利于轉變教師的教育教學方式，更加注重培養學生良好的學習習慣和思維習慣，提高學生的學習能力與課堂教學效率；有利于學生積極思考，發展學生思維，幫助學生鞏固所學知識，提高學業成績。

下面以筆者所調研的F小學為例，概要介紹靜思教學方法的操作與使用方法，以期為靜思教學的開展提供實踐經驗，為其他學校開展靜思教學提供藍本，促進學生思維品質的發展。

二、靜思教學方法活動方案

學習化課程的價值觀，在主體結構上是以學習者為本，也就是以滿足學習者需要為根本價值取向；在時間維度上是面向未來的，也就是將培養未來價值選擇能力的教育置于首位；在空間維度上以文化的傳播與創新為本，也就是超越課程的文化選擇本位的價值觀念，把文化的傳播和創新價值置于支配地位。[2]學習化課程的根本特征在于開放性，它對學習者開放，對社會文化開放，對每一個人開放，對每一個人的終身開放，向全世界開放。因此靜思教學方法活動方案是面向每一名學生的，滿足學生的學習需求，面向學生未來發展需要，促進學生學習能力的提升，適應社會發展的需要。表一是閱讀課、寫作課和數學課的靜思教學方法活動方案設計。

三、小學課堂靜思教學方法的實施

F小學教師在學習了靜思教學方法之后，在自己所在班級實施靜思教學方法活動方案，每周一次。一個學期之后，該校學生的學習積極性大為提高，學習效率更高，熟練掌握了靜思學習方式，在平時的課堂教學中會主動要求教師使用靜思教學方法，教師教起來也更加容易、輕松。以下是F小學教師運用靜思教學方法的一些經典案例。

（一）小學語文課堂靜思教學方法活動

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一，致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是在聽說讀寫的過程中培養起來的，語文教師運用靜思教學方法能很好地培養學生的語文素養，現展示F小學C教師的閱讀課《諾亞方舟》和X教師的寫作課《老師，我想對您說》教學片斷。

寫作課《老師，我想對您說》教學片斷

師：現在你們即將畢業了，就要離開生活了六年的母校，你有什么話想對我們的母校說，有什么話想對各位辛勤培育你們的母校說呢？在說這段話之前我們先靜思片刻，請同學們閉上眼睛，靜靜地傾聽音樂，聽老師朗讀下面一段話。

師：“您是橋，我們就是行人；您是樹，我們就是鳥兒；您是雨，我們就是小苗。啊！您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。不論風霜雨雪，不論病情嚴重。您的教育，您的負責，您的熱忱，更突出了您的兢兢業業，一絲不茍。老師啊！您是美的耕耘者、播種者。”同學們，從一年級開始，語文老師教會我們一個個拼音字母，教會我們認識祖國的文字；數學老師教我們學習加減乘除；三年級，英語老師又讓我們掌握了另一門語言。想一想，你要對母校、老師說些什么？

師：請同學們將想要說的話寫在老師發給你們的卡片上。現在請同學們睜開眼睛，把你想說的話寫在上面。

（教師與學生此時此刻各種感情交織在一起，有些同學默默地流下了眼淚，待教師講完之后，同學們都開始了寫作，背景音樂一直在持續播放）

X教師很好地根據畢業班教學實際，把靜思教學方法運用到寫作教學中，學生們一個個真情流露，在靜思音樂的渲染下，學生對教師的感激之情噴涌而出。教師為學生營造了一個“靜場”，學生靜靜地在卡片上書寫，一邊回憶以往的點點滴滴，一邊遣詞造句，一節作文課在這樣的氛圍下很快地完成。

（二）小學數學課堂靜思教學方法活動

數學是一門語言精確，抽象性、邏輯性思維強的學科，對發展學生的思維能力起到了重要的作用。F小學教師在數學教學中靈活運用靜思教學方法，以問題解決為核心，不斷促進學生思維能力的發展。L教師所授的《平均數》一課為我們提供了范例。

培養學生的思維能力是教育的主要任務之一。課堂是最基本的培養學生思維能力的場所，因此，培養學生的思維能力就要在課堂中進行。靜思教學方法是把靜思的一些方法引入課堂教學當中，培養學生的思維能力。靜思教學方法以學生為主，充分發揮學生的主體地位，在教學中給予學生充足的學習和思考的時間，學生在此過程中可以放松心情，緩解壓力，學習更加高效，學習興趣更加濃厚，教師教學也變得更加容易和高效，有效地實現了師生教學相長，共同發展。

【參考文獻】

[1]關艷.靜思對小學低年級學生課堂學習情緒影響的研究[D].2009，04：10.

[2]黃甫全.略論新世紀學習化課程的特征和形態[J].教學與管理，2001，07：6-10.

（責編 秦越霞）endprint