高中英語課外閱讀習慣的培養探微

車霞雯

摘 要：文章從選擇科學合理的閱讀材料、對學生課外閱讀進行指導和檢查、讓學生養成模式化的閱讀習慣、建立閱讀的評價激勵機制等方面，對高中英語課外閱讀習慣的培養進行研究，以激發學生學習興趣，提高學生的英語應用能力。

關鍵詞：高中英語；課外閱讀；習慣；培養；興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0035-01

課外閱讀在高中英語學習中具有重要作用，英語教師要轉變教學觀念，注重培養學生的課外閱讀習慣，提高學生的英語應用能力。要時刻將學生作為閱讀的主體，閱讀任務的規劃要和學生一起制定。本文從以下幾個方面對高中英語課外閱讀習慣的培養進行研究。

一、選擇科學合理的閱讀材料

興趣是學生學習中主要的且比較持久的動力，因此，在閱讀材料的選擇上教師要把握好兩個原則：一是內容興趣性原則，二是語言淺易性原則。【案例1】在培養學生課外閱讀習慣的初期，材料的選擇要盡量從學生感興趣的角度出發。比如，無論男女老少，喜食巧克力者不計其數。因此，《積極英語閱讀教程》教材中的第一單元“Eat Chocolate It Might Be Good For You”（巧克力的益處），就是學生比較感興趣的話題，而單元中兩篇課文的設計也是從學生的興趣出發，引導學生了解“The History of Chocolate”（巧克力的歷史），在此基礎上再讓學生閱讀并討論“Addicted To Chocolate”（癡迷于巧克力的美味）的利弊。閱讀環節的安排和設計是一環接一環，環環相扣，讓學生覺得閱讀是有趣、有意義的事。

二、對學生課外閱讀進行指導和檢查

在學生閱讀材料之前，教師應當進行合理的布置，告訴學生要讀的是什么樣的材料，有時還應稍加介紹，但不宜解釋情節。【案例2】教師以奧斯卡金像獎的話題為背景，給學生提供關于Hollywood的閱讀材料——《積極英語閱讀教程》教材第五單元第一課“The History of Hollywood”（好萊塢的發展史）。閱讀環節的安排如下：1）設計題目引導學生快速閱讀。The following words are all in the reading passage：How are they related to the topic of Hollywood？2）設計題目引導學生理清文章的脈絡結構。Put the events in the Hollywood Time line in the correct order. Circle the words or numbers that helped you choose the correct order。3）設計題目引導學生理解一些較難的細節部分，并讓學生借助上下文來猜測個別生詞的含義，最后讓學生通過做閱讀理解題加深印象。

三、讓學生養成模式化的閱讀習慣

在英語課外閱讀習慣培養的初期，教師要讓學生養成模式化的閱讀習慣，隨著閱讀興趣的提高和閱讀水平的提升，逐漸形成自主閱讀習慣。第一，重視導讀，目的是激發學生的閱讀興趣和求知欲望，為正式閱讀做好準備。【案例3】以《積極英語閱讀教程》教材第六單元“The Meaning of Number”（數字的寓意）為例，引導學生發現數字在各國文化中的含義，達到導讀的目的。數字在不同的文化背景下被賦予不同的含義，體現著特有的社會文化心態。比如，一些西方人忌諱13，門牌、樓層、房間號都盡可能不使用數字13，而改成12B之類；一些中國人忌諱數字4，喜歡6、8、9等。第二，重視細讀。【案例4】以《積極英語閱讀教程》教材第九單元“Leisure Time”（休閑時光）中的第一課“Time For Work and Time For Play”為例，引導學生掌握尋找文章段落大意的技巧。先要找出每段的關鍵句，一般來說關鍵句往往在每段的頭兩句出現。對于文章第一段中出現的生詞“commuting”，教師可以鼓勵學生結合上下文來猜測。同時，教師可以在學生認真閱讀的基礎上布置一些額外的學習任務。

四、建立閱讀的評價激勵機制

有了積極的評價激勵，學生才會獲得不斷進行課外閱讀的動力。第一，重視評價的時機選擇。教師要隨時關注學生個體的閱讀行為，指導、檢查并舉，使學生保持高度的閱讀興趣。評價的時間段，以一周最為恰當，多則太緊，少則太散。【案例5】將每周四晚上的一節課定為閱讀理解、完形填空的限時訓練時間，讓學生在一節課的時間里完成老師統一布置的任務。教師通過批改，能讓學生直觀地了解到自己這一周取得的進步以及與其他同學之間的差距。第二，重視評價的內容與價值取向。評價行為本身應該是具體的，在這樣的評價體系中，學生的閱讀興趣定能得以激發并有效維持，進而自主地進行閱讀。【案例6】將班里學生分成若干個小組，讓學生以小組討論的方式來完成對閱讀、完形的講解。具體操作如下：1）以6人左右為一組，每個小組有學習程度不等的學生，便于學生在合作學習和討論時相互幫助，共同進步。2）小組討論有兩種情況：一種是在教師已經批改并已有正確答案的情況下進行討論，目的是在文中找出正確答案的依據并正確理解；另一種是在沒有正確答案的情況下進行討論，這種討論比較花時間，但學生獲益更多。

五、結束語

在高中英語閱讀教學中，教師要立足課內、延伸課外，拓寬閱讀的途徑，讓學生養成良好的課外閱讀習慣。要重視閱讀，以“讀”帶動英語學習中的“聽”“說”“寫”，有了這種閱讀習慣，學生就會越讀越快樂。

參考文獻：

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