初中語文閱讀教學方式探究

譚妍

摘 要：在初中語文學科知識學習中閱讀是檢驗學生對語言理解和運用的重要途徑，提高初中生閱讀理解能力是閱讀教學的主要目標，基于此筆者針對初中語文閱讀教學方式進行探究，希望對提高初中生語文閱讀學習質量和效率有所促進。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學方式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-079-01

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初中語文閱讀能夠達到什么樣的效果，不僅取決于學生對語文知識的理解和把握，還取決于教師采用什么樣的教學方式，好的教學方式能夠達到事半功倍的效果。隨著新課程標準的實施，初中語文閱讀教學原本應該變得更加充滿活力，但是實際情況卻并不如意，這與長期采用應試教育方式帶來的影響有著不可分割的關系，因此教師首先應該轉變傳統教學觀念，明確素質教育的基本要求，轉變初中語文閱讀教學方式，為學生創造更好的學習環境。

1. 加強閱讀教學中對話

新課程標準指出初中語文閱讀教學實際上為了實現教師與學生、學生與學生以及閱讀素材之間的對話，在此對話過程中三者應該保持一種平等狀態和地位進行對話，學生在多向對話中掌握更多文化知識。

1.1學生與閱讀素材之間的對話

實現學生與閱讀素材之間的對話，教師首先要將課堂主體地位還給學生，給予學生充分的自由發揮時間，讓學生在獨立思考和摸索的過程中感悟知識的魅力和感染力，讓學生自己領悟閱讀素材傳達的思想。在此對話過程中教師也不可完全放任，在適當的時機給予學生一些點撥，讓學生更好地理解閱讀素材內容，并引導學生在理解已有的知識結構基礎傷創造更多新的知識，實現對素材內容的再創造過程。

1.2教師與學生之間的對話

在語文閱讀教學活動中不是單純的依靠學生自己去理解，也不是單純的依賴教師的講解，而是在此過程中實現教師與學生對閱讀素材的心得交流，教師在教學活動中不僅要掌控好上課節奏，還要豐富課堂教學內容，引導學生在課堂上說出自己的想法，鍛煉學生語言組織和表達能力，鼓勵他們將學過的知識運用到解決實際問題中來，這樣才能實現學以致用。

1.3學生與學生之間的對話

學生與學生之間的對話也是課堂教學活動中非常重要的組成部分，教師通過設置閱讀素材問題，讓學生在閱讀過程中討論學習問題，學生通過思想交流和碰撞能夠創造更多新的東西，進而不斷提升自己的思想境界，不斷完善自身知識結構，提高自身對閱讀素材的理解深度和認知廣度。

2. 傳授學生閱讀方法

教師在閱讀教學課堂上要懂得傳授學生正確、科學的閱讀方法，讓學生少走彎路，取得更好的閱讀效果，常見的閱讀方法包括精讀、細讀、朗讀和泛讀。

2.1精讀和細讀

在經過一段時間的整體閱讀后，明確學生已經把握了文章的主旨，教師就要引導學生對文章各個段落進行精讀和細讀，所謂的精讀和細讀就是為了使得學生學習作者是怎樣通過分段論述將文章的主題思想和主旨表達清楚，學習作者在作品創作過程中采用的比喻、擬人、夸張等寫作手法，為自己的寫作積累更多經驗，這樣的閱讀對學生自身文化素養的養成是非常有益的，也具有很好的效果。

例如在學習朱自清的《春》一文時，學生在我們的引導下通過瀏覽已經知道了我們要解決的問題是“文章是從哪幾個方面描寫春的”，所以我們在精讀和細讀階段就要引導學生將重點放在“春草圖、春花圖、春風圖”上。但是由于學生存在個體差異性，對閱讀材料理解程度不一致，在某些時候教師應該引導學生閱讀第三遍或第四遍。

2.2朗讀

朗讀的方法是初中語文閱讀教學中比較提倡的教學方法和閱讀方式，在實踐教學中我們常常能夠遇到記憶力比較好的學生閱讀幾遍文章就能夠將文章背誦下來，但是究其根本還是屬于一種悶聲的記憶方法，并沒有通過朗讀的方法將其理解后背誦下來。在朗讀的過程中不僅要求學生理解文章主旨思想，還要對理解作者這樣寫作的原因，才能更加深刻的背誦文章。朗讀最明顯的好處就是能夠幫助學生培養良好的語感，朗讀是用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術手段，通過語言技巧的運用和語音的多種變化將文章中人、事、意境以及作者的思想感情和趣味繪聲繪色的表達出來；朗讀是培養說話能力和寫作能力的有效方法，幫助學生提高口頭表達能力，學生在讀書時能夠同時達到辯形釋義、正音和識字結合在一起，做到一舉多得；朗讀能夠增強學生對文章的記憶，使得學生對知識的儲備和掌握更加全面。

2.3泛讀

既然朗讀是這么重要的事情、有這么多的好處，那么我們為什么還要引導學生培養泛讀能力呢？首先我們要明確泛讀是對精讀的加強和補充，當學生經過精讀和朗讀對文章已經有了更深的理解，但是人的記憶時間是有限的，因此隔一段時間就要對已經學習過的知識進行復習，為了節省寶貴的學習時間，就需要采用泛讀的閱讀方式。實踐經驗表明通過泛讀可以激發學生的閱讀興趣、擴大學生的詞匯量，提高學生的閱讀速度，使得學生了解我國更多優秀文化。泛讀的方式也有很多，包括掠讀，即不要從頭到尾一字不漏的閱讀而是采用跳躍式的閱讀方法，掃讀，即在瀏覽全文的過程中有意識、有目的的快速獲取需要的信息和細節，猜讀，即在閱讀時遇到生詞要學會猜測詞義，悟讀，即在閱讀中領悟詞、句、篇的表層意思和深層意思。

小結

閱讀是人們在學習、工作和生活中重要組成部分，尤其是在學習階段，大量的閱讀對于學生語言能力提升和綜合素質能力提高有非常重要的現實意義，那么教師在語文閱讀教學活動中就應該傳授學生科學的閱讀方式，不斷創新閱讀教學方式，進而提高閱讀教學質量和效率。

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