應用技術型獨立院校環境藝術設計“AutoCAD”課程教學改革隨想

何定真

摘 要：結合學校轉型時期與企業合作的優質資源，充分深化環境藝術設計“AutoCAD”課程教學改革，沖破傳統理論或技能的單一傳輸的教學模式，對資源、課程內容進行重組，探求讓學生更方便快捷地理解并運用的教學模式，為社會培養高級應用技術型設計人才。

關鍵詞：轉型發展；校企合作；環境藝術；“AutoCAD”課程；教學改革

一、校企合作模式加快推動獨立院校向應用技術型轉化

在社會的高速發展進程中，獨立院校的人才培養模式也在發生著重大的轉變，特別是近幾年，國家政策推動研究型獨立院校向應用技術型獨立院校轉變，社會上諸多的企業與獨立院校都建立了新型聯合培養人才的模式，更高效地發掘、指引應用技術型人才的養成，以便讓走出校園的畢業生能更快地適應社會的生產、生活模式，且各獨立院校也取得了顯著的成效。在此背景下，探討如何結合應用技術型獨立院校與社會企業合作的優質資源，對環境藝術設計“AutoCAD”課程的教學進行改革顯得十分必要。

二、學生結課作業及畢業設計圖紙反映的問題

我在翻閱往屆學生結課作業和畢業設計圖紙的時候發現了諸多問題。首先，學生對AutoCAD圖紙的繪制沒有達到要求，甚至表達含糊；其次，內容布局排序混亂，思路不清晰，尤其是施工圖的表達，甚至圖號、紙張都未知其意；再次，圖紙內容與實際相去甚遠，有的毫不搭邊；最后，學生對比例關系及如何打印輸出圖紙一知半解。以上問題只是諸多問題中較突出的部分，也一定程度上反映了傳統理論或技能的單一傳輸模式應用于“AutoCAD”課程收效甚微，試想，若這些不足伴隨著學生畢業，到了工作崗位上，學生將會手足無措，進而影響到工作，所以，這些作業及畢業設計的圖紙反映的問題讓我對環境藝術設計“AutoCAD”課程有了強烈的改革欲望。

三、原因剖析及解決思路

我剛進入獨立院校工作的時候，環境藝術設計的“AutoCAD”課程還是傳統的授課模式，就是單一的理論及技能傳授，對所繪制圖紙的內容，如設計、施工工藝、材料應用等涉及不深，導致學生對該軟件的掌握也是一知半解，直到畢業后參加工作才恍然大悟，原來教學上畫的圖是這么一個用法，學生缺少對圖紙內容的深入了解，以及對繪圖目的的不明確，對這門課程的掌握程度不夠，以至于進入到社會被人稱之為“白紙”。另外，教師對所繪制的圖紙內容的了解程度也很大地制約著知識的傳授。而且教師的社會實踐能力也是該門課程的關鍵所在。所以，綜合各方面原因，我們不難看出，要教好環境藝術設計“AutoCAD”這門課程，教師就必須擁有強大的社會實踐能力，并把這種能力帶到課堂上，只有這樣，才能讓學生充分地認識這門課程，更好地掌握該課程的知識點。

四、發揮校企合作優勢，深化教學改革

教師要把獨立院校環境藝術設計“AutoCAD”課程上好，就必須利用校企合作優質資源對課程內容進行重組，換個角度更深刻地認識“AutoCAD”課程的作用及功能。校企合作并非單單一紙協議，而是資源的相互共享和利用，聯合培養優質的應用技術型新型設計人才。就“AutoCAD”課程來講，企業中存在大量的設計圖、施工圖和竣工圖等完整的套圖案例資源，獨立院校教師要充分利用掛職鍛煉的機會，完整、系統地把一整套資源的流程、圖紙、材料、施工及管理等消化完畢，之后在授課的過程中不再是以單一的傳統理論或技能傳授為主，而是在教授學生如何構思設計，如何表達設計，如何融合有切身的感悟溝通、設計、表達，從而深層次地激發學生的學習熱情。

可以說，結合一整套施工圖來完成這一門課程的傳授，比傳統單一的技能傳授要好得多，這便是校企合作的初衷，學生能更好地接納和理解教師傳授的知識，企業會更喜歡“上手快”的畢業生，教師教得開心，學生學得用心，這是一個雙贏的局面。

五、新模式授課激發學生無限潛能

經過掛職實習的教師，熟悉相關專業的社會實踐模式，以實踐的經驗及完整的設計套圖來重組授課內容，一切以學生的理解認知作為出發點，讓這種新模式在課堂上飛翔。也只有切身的感悟才能把關于設計的原理、技能、施工、管理等綜合實踐經驗帶到課堂上來，這樣不僅能讓課堂學習氣氛濃郁，最重要的是還能夠充分利用校企合作的優質資源激發學生學習的無限潛能，為其后續的學習及工作打下扎實的基礎。

另外，教師可以結合微課、慕課的教學方式，讓學生對在課堂上掌握不牢固或者遺忘的知識點進行重新補充吸收，讓其從多渠道牢牢抓緊環境藝術設計“Auto CAD”課程的各知識點，并且充分運用到作業及社會工作當中去。這種新型的教學方式方法，勢必會讓學生更加牢固地掌握該課程的知識，讓其在學習和工作當中發揮更大的潛能。

（作者單位：廣西科技大學鹿山學院）