這里的“約定”靜悄悄

龔俊波

“老師，榮的作業沒交。”“老師，榮上自習時講話。”“老師，榮的書到現在還沒背。”……早上剛到辦公室，學生就跑來向我告狀。榮是一個特殊的七年級學生——學習成績慘不忍睹，平常表現也是一塌糊涂。為了他，我是絞盡腦汁，煞費苦心，但收效不大。

正當我皺著眉頭時，眼角的余光掃到桌上的心愿盒。開學初，我與學生約定，如果他們有什么心愿，可以寫好后放在盒子里，每次我都會認真閱讀，只要要求合理，我都會努力幫助孩子實現心愿。榮也寫過幾次，雖然有些與眾不同，但我都會在原則范圍內盡量滿足。因此，在學生眼里，這是一個神奇的盒子。

“心愿盒呀心愿盒，你幾時能滿足一下我的愿望就好啦！”看著盒子，我苦笑道。“咦！我也可以寫下自己的心愿，讓這些小家伙們滿足滿足我啊！”我一拍大腿，興奮地說。于是，我迅速地拿起紙筆，寫下自己的心愿，放到了盒子里。

課間，我把榮叫到辦公室，或許是猜到原因，他梗著脖子，一臉的無所謂。見他這副模樣，我笑了笑，指了指桌上的心愿盒，輕聲說：“榮，你覺得班上設這個心愿盒怎么樣？”榮明顯一頓，然后不假思索地說：“好啊！”“為什么好？”我緊接著問。“因為它能滿足大家的愿望。” 似乎對我的問話感到不解，榮有些疑惑地回答。

交流中，我發現榮緊繃的身子松了下來。我又指了指心愿盒，露出為難的表情，對榮說：“老師早上遇到了問題，也寫了一個心愿，放在盒子里，想請你幫我實現一下，好不好？”榮驚訝地看著我，半晌沒有做聲，然后才遲疑著說：“老師，我能幫您實現愿望？”見我毫不猶豫地點了點頭，他又說：“好，那我先看看。”

說完，他在心愿盒里拿出一張綠色的紙條，只見上面寫道：“榮，其實你是一個很聰明、有個性、有擔當的好孩子，老師知道，現在的你并不是真正的你……老師希望那個真正的你早日回來！綠色代表著希望，從明天開始，老師每天用綠色的紙寫下自己的心愿，由你來幫老師完成，這是我們之間的約定，你愿意幫助老師嗎？”讀完內容，看著我期許的眼神，榮沉默了好幾分鐘，然后用力地點了點頭。

第二天一到校，我把自己的第一個心愿“希望今天榮表現乖乖的，語文作業能夠按時完成”小心翼翼地放到了盒里，榮也如約按時取走。

這一天，我的心里充滿了緊張與期盼。上課時，我不時地觀察榮的動向，發現他比平常上課認真得多，那些習慣性表現都沒有出現，我心中竊喜不已。中午的時候，科代表將作業交上來，高興地對我說今天的作業都交了。我迫不及待地打開榮的作業本，不僅都完成了，而且字寫得也比前面的好多了。下午休整時間前，當值日生跑來向我匯報，今天全班的表現都很好時，我懸著的心終于落地。

在放學總結會上，我欣喜地對大家說：“同學們，今天老師很高興，因為今天是我們班表現最出色的一天，所有的同學都能按照學校和老師的要求完成自己的任務，尤其值得表揚的是榮，他今天不僅認真完成了作業，而且能夠與老師、同學融洽相處。今天，老師要為你點贊，并提議榮為班上的今日之星，如果大家沒有異議，鼓掌通過。”話音剛落，全班響起了熱烈的掌聲，榮的臉上露出了笑容，那笑容很陽光、很燦爛、很可愛。

我和榮之間的約定就這樣靜悄悄地進行著。隨著時間的推移，我的心愿從學習到紀律，從行為到習慣，要求越來越高，但每次榮都努力地實現了。漸漸地，家長、老師和同學都發現榮像變了一個人：榮會認真聽講了，會思考和回答一些簡單的問題了，作業能按時按要求完成了，能夠遵守班規校紀了，學會關心同學了……更讓人驚喜的是，在期中班級表彰會上，榮全票當選為班級進步之星，成為了大家學習的榜樣。

法國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”真教育是心心相印的教育。每個學生的內心深處蘊藏著巨大的情感力量，他們是積極的、健康的、向上的。教育是根植于愛的，讓我們用愛打動學生的心靈深處，激發他們進行自我教育的潛能，將他們的想象力和創造力誘導出來，使他們在成功的喜悅中快樂成長。