淺談高中物理高效課堂的構建途徑

王艷芹

摘 要：隨著新一輪課程改革的推進，傳統物理課堂教學的弊端越來越明顯。面對這種現狀，有必要做出相應的變革，以高漲的熱情構建高中物理高效課堂。立足于教育教學改革和發展的宏大背景，探討高中物理高效課堂的構建途徑。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；構建途徑

傳統的高中物理課堂所奉行的是灌輸式的教學方式，教學過程中諸多環節的實施也大都依賴于教師和物理教材。這種單一的教學模式存在許多缺點，已經無法適應當前高中生的實際需求。因此，針對高中物理高效課堂的構建途徑展開研究，具有不可忽視的重要作用。

一、創設問題情境

通過特定問題情境的創設，可以促使高中生從宏觀層面了解和掌握物理概念與物理知識，也可以拓寬學生的思路，使學生生成多種分析問題和解決問題的方法。高中物理教材中的許多知識點、定律和規律都是比較抽象的，譬如動量守恒定律、焦耳定律、歐姆定律、楞次定律、拋體運動的規律等。由于高中生的理解能力和接受能力有限，為此需要高中物理教師結合生活中的現象，引導學生主動探索和驗證這些規律或者定理，并適時拋出問題，讓學生帶著問題開啟物理探究之旅。

例如，在教學《磁現象和磁場》這一課時，一位高中物理教師是這樣導入的：“大家聽說過這樣的故事嗎？阿房宮‘以磁石為門‘朝者有隱甲懷刃，入門而脅止，說的是秦始皇統一中國以后，建造了規模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被發現。那么工匠們是怎樣做到的呢？”借助歷史故事設置懸疑，快速地激發了學生的好奇心和想象力，進而引出了本節課的主題。

二、注重物理實驗的演示

毋庸置疑，豐富的生活經驗對高中生的物理學習具有十分關鍵的作用。然而，由于高中生生活范圍的局限性，許多學生都無法積累學習中所需的基礎知識和經驗，從而導致學習過程中困難重重。而構建高中高效物理課堂，解決種種難題的一個有效途徑就是通過物理實驗的演示為學生創建相應的物理學習情境。為此，在高中物理教學中合理地設計實驗過程，不僅可以為高中生營造一個有利的物理學習氛圍，使學生產生物理探究的欲望，也可以使學生借助實驗操作，積累大量的感性知識，以便為今后物理概念的形成以及創造性思維的培養打下堅實的基礎。

例如，《彈力》這節課的主要任務是：通過學習，在對彈力已有認知的基礎上，深入了解彈力的產生、性質和效果，并掌握研究物理問題的實驗、觀察、思考和歸納等多種科學方法。由于對物理問題進行研究通常是從實驗入手，從觀察開始，為此一位高中物理教師在講解什么是形變時，演示了這些實驗：彈簧被拉長或壓短、泡沫塑料塊受力而被壓縮和彎曲、紙張被手揉皺、面團在重力作用下下墜，演示結束后，引導學生進一步思考：在實驗中，物體發生的形狀改變有哪些形式？并要求學生進行歸納，最終得出結論。通過學生的總結發現，這些形變包括兩種情況：其一，受力發生形變之后，外力停止作用，物體可恢復原狀；其二，受力發生形變之后，外力停止作用也無法恢復到原狀。總之，物理演示實驗對高中物理教學具有特殊的意義，它能為高中生提供豐富的感性材料，也能使學生掌握實驗的步驟，使物理知識更易理解。

三、聯系生活實際展開教學

在高中物理課堂中，不管物理教師采取的是哪一種教學方法、教學手段，也不管物理教師是如何組織和控制教學過程的，學習物理的最終目的都在于運用，更好地促進社會的發展。高中物理教材中的知識體系十分龐大，內涵也極其豐富，倘若不注重物理知識與現實生活的有機融合，學生將很難理解物理定律或者物理實驗。教學實踐表明，唯有將物理知識的學習與運用二者結合起來，才能使重難點凸顯，才能增進學生對知識的認同，才能更好地將所學的知識運用于實際問題的解決上。

例如，“自由落體運動”是學生學習和了解勻變速直線運動規律之后知識的遷移及應用部分，為此自由落體運動屬于一個比較典型的應用型知識點。雖然在生活中，自由落體現象隨處可見，但是高中生未必能注意到這一現象，甚至并不清楚何為自由落體現象。因此，如何讓學生牢牢地掌握這一現象，并且通過各種途徑理解自由落體運動的條件和本質，是高中物理教師需要注意的地方。鑒于自由落體運動的普遍性，一位高中物理教師在教學中由學生熟悉的現象“為什么有人捏不住書簽”開始，激發學生的探究欲望，提出了問題：同學們仔細觀察過落體運動嗎？是否重的物體一定比輕的物體下落得快？并要求學生分組進行實驗探究活動。由于物理教師所提出的問題與學生的生活密切相關，為此成功地點燃了學生的熱情。

簡而言之，構建高中物理高效課堂的渠道不計其數，身居于教育崗位上的教育工作者應當積極結合自己的教學實踐經驗，采取恰當的方法，為高效課堂的創設奉獻一己之力。

參考文獻：

[1]謝家林.構建高中物理高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（9）：152.

[2]張健祥.高中物理高效課堂創建分析[J].中國校外教育，2015（6）：70.

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