高中地理如何針對中等生開展培優補差工作

卞雪

摘 要：隨著高考激烈的競爭，學生的學習壓力也越來越大，而班級中潛力最大的就是中等生，對中等生的培優補差很有必要，教師必須優化備課，功在課前，效在課上，成果在課后培優。針對高中地理的學習，教師必須將學和練緊扣在一起。首先，習題的設計要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于啟發中等生對問題的思考。其次，要抓住中等生地理學習中出現的主要問題有針對性地解決，根據學生在學習中所遇到的困難來設計出正確的培養方案，進而來完成“培優補差”的核心工作。

關鍵詞：高中地理；中等生；培優補差

高中地理的學習思維模式更傾向于理科，特別是第一冊的自然地理，所以針對文科生我們不能一味地灌輸理論知識，而要從學生的思想方面幫助學生激發他們的學習動力。由于高中生的壓力比較大，他們更希望獲得教師的關愛，在這一方面，就要求我們教師不僅僅要重視優等生，更應該重點培養班級里的中等生。我們不能忽視中等生，因為大多數的中等生都有很大的潛力，也許只是他們還沒有找到挖掘自己潛力的方法。以下是我提出的幾點建議。

一、對中等生做學習問題的調查

世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，學生在學習上所遇到的問題也是不一樣的。對中等生而言，我們要對他們在地理學習中所出現的問題做歸類，然后再研究一些有效的方法來逐一解決這些問題。高中地理知識點比初中地理更多、更雜、更細，所以對知識點進行記憶也是一項巨大的挑戰。但是再難的路，我們總會找到走出去的方法。在學習《工業生產與地理環境》這一節時，我們可以通過做表格、畫關聯圖等方法來對工業區位因素、工業聯系、工業集聚、工業擴散等來進行對比分析，讓學生在大腦中對這些知識點構成一個網狀式的學習模型，就像一棵大樹一樣，只有摸清樹的枝干，才能了解每一片葉子所在的位置。

二、對中等生做思想和心靈上的安慰和鼓勵

一個人的內心是否強大，決定了他在成功路上是否能走得堅實，走得更遠。高中生在學習方面也是一樣的，高中生的內心還不夠強大，當他們受到打擊時很容易失去信心。面對考場上的失敗、同學的競爭、家長的期待、老師的監督，學生的心理一定承載著很大的壓力。特別是中等學生，他們所承受的壓力是最大的，教師就應該從他們的學習問題方面、家庭方面、與朋友相處方面來對他們進行開導。讓他們對學習和生活保持著積極的心態，只有對學習有著樂觀的態度，才能減輕心理的負擔。

三、幫助中等生制訂學習目標，拉近與優等生的距離

沒有目標的人生是不完美的人生，學習地理的過程中有快樂也有辛酸，為什么一些資質聰穎的學生會變成中等生呢？可能是自己的目標不夠明確，或者是自己的意志不夠堅定。在每一次測試之前，教師可以指導大家給自己制訂一個明確的目標。中等水平的學生不宜制訂太高的目標，目標要適當，盡自己所能完成目標是最理想的。在這個過程中，教師也可以安排一些地理成績優異的學生來幫助他們，或者將他們的座位安排在一起，這樣不僅方便中等生向成績優異的學生請教問題，也有利于他們借鑒優等生的學習方法。這種“一對一”的幫扶方式雖然很傳統，但是效果是很明顯的。其中我發現一些成績優異的學生在課堂上會用熒光筆記錄老師講的重點，每次做完試題都會將自己做錯的地方在錯題本上改正，然后反復地復習，養成了一個很好的學習習慣。這些習慣正是中等生該學習的。

四、幫助中等生應對他們易錯的習題

有效的訓練不僅僅針對優等生，中等生同樣需要這樣的練習。在總結歸納了他們的易錯點和難點后，教師要自己編制習題，來糾正他們的易錯點。通過一次又一次的訓練，可以減少他們犯錯的幾率。隨著他們對知識的掌握程度不斷提高，教師要加強題目的難度，循序漸進地引導他們，這樣他們的能力就可以更上一層樓。由簡變難地訓練，樹立中等生的自信心，他們就有足夠的勇氣去解決難題。因材施教是一個很重要的教學方法，教師的這種強化式訓練有可能讓一些學生難以適應，但是，教師可以根據學生學習的效果來重新對他們制訂學習方案。比如，一些學生只是對基本知識點的掌握不夠充分，教師就應該讓他們熟悉知識點，而不是忙著多做練習題，這樣做的目的是節約他們的學習時間，并且強化自己不足的地方。

總之，在學習過程中，不管是學習高中地理還是其他科目，中等生是最大的潛力股，我們作為老師不能忽視他們，我們要做的是愛護和鼓勵他們。同時，提高他們對自我的認知度比提高自己的成績更重要。只有在此基礎上他們才能發揮自己的優勢取得更好的成績。要學好地理，不僅要對地理感興趣，還要培養自己的地理空間思維能力，這就需要教師的幫助和自己的不斷努力。讓學生在實際生活中學會運用地理知識幫助自己解決實際問題，這才是學習地理最重要的方面。地理需要理論聯系實際，成績只不過是地理理論知識的一個表現而已，最有意義的還是學以致用。中等生如果做好這一點，那么離優等生的距離也就不遠了。

參考文獻：

[1]蘇玉愛.基于元認知理論的地理學習方法指導策略研究[D].河南大學，2014.

[2]黃學文.高中地理學習策略指導及訓練方式研究[D].華中師范大學，2013.

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