加強(qiáng)高中生物課堂建設(shè)，促進(jìn)生物教學(xué)改革

黃云光

摘 要：新課改以來，高中生物教學(xué)整體發(fā)生了很大的變革，在教學(xué)的過程中如何提升教學(xué)效率是擺在教師面前的一道難題，經(jīng)過深度調(diào)研認(rèn)為應(yīng)該從高中生物課堂的建設(shè)出發(fā)，促進(jìn)生物教學(xué)的改革。而在實(shí)際教學(xué)過程中作為教師應(yīng)該針對高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對策，從而促進(jìn)課堂的建設(shè)。為此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)V大生物教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂建設(shè)；教學(xué)改革

生物是一門由理論和實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成的課程，新課改以來越來越提倡教師通過課堂建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主觀察和思考，并通過動手實(shí)踐來完成提出問題、分析問題、解決問題的過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂上的主體性，最終促進(jìn)整體生物教學(xué)的改革。而要做到這一點(diǎn)，作為教師首先應(yīng)該認(rèn)識到高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決策略實(shí)現(xiàn)課程的建設(shè)。

一、建設(shè)入手點(diǎn)

為了促進(jìn)生物教學(xué)的改革，筆者經(jīng)過深入調(diào)查認(rèn)為當(dāng)今課堂建設(shè)的入手點(diǎn)主要有以下幾方面：（1）教師能力的提升，現(xiàn)今對高中教師的培養(yǎng)機(jī)制還有待完善；（2）課堂教學(xué)的形式較單一；

（3）教師在課堂的教學(xué)過程中往往處于主體的地位；（4）相應(yīng)高中生物教學(xué)可用資源匱乏；（5）生物課堂無法激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣等。

二、改革的策略

（一）提升教師素質(zhì)，提高學(xué)生興趣

在高中生物課的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些教師在上課的過程中往往只是單純地念課本，很少加上自身對知識的理解以及感悟，這種教師教授的學(xué)生往往只會機(jī)械地死記硬背，甚至很多學(xué)生對學(xué)習(xí)根本不感興趣，這一點(diǎn)就是制約高中生物課堂建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，這種現(xiàn)象的存在與生物教學(xué)改革的大潮流是相悖的，而要想改變這種現(xiàn)狀首先必須要加強(qiáng)的是對教師審核以及培訓(xùn)的執(zhí)行，確保每一位站在一線的教師都具備教授高中生物的能力，這是高中生物課堂建設(shè)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。在保證教師質(zhì)量的基礎(chǔ)上就要通過一定的途徑提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能讓學(xué)生完全吸收所要學(xué)習(xí)的知識，而要做到這一點(diǎn)也要依托于教師，因?yàn)橹挥性诮處煂⑸锝虒W(xué)的內(nèi)容融會貫通，才能針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有意思的課件內(nèi)容，并建設(shè)積極有效的課堂教學(xué)模式，這是生物課程改革中非常重要的一點(diǎn)。

（二）改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，提高授課效率

在授課中，在保證了教師水平，提升了學(xué)生素質(zhì)之后就要入手課程效率的建設(shè)，學(xué)習(xí)知識不僅僅是讓學(xué)生樂于學(xué)，更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生能夠多學(xué)。而要達(dá)到這一教學(xué)目的就要求教師以新課改的課程要求為本，以學(xué)生的需求作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行有目的性的課程建設(shè)，這樣才能使得課程教學(xué)在保證質(zhì)量的同時(shí)提升教學(xué)的效率。

（三）學(xué)生自身，提升學(xué)生能力

新課改以來，整體教學(xué)過程越來越提倡以學(xué)生作為教學(xué)的主體，高中生物課堂的建設(shè)也應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)，通過圍繞學(xué)生探究課堂的建設(shè)，讓學(xué)生在探索中提升學(xué)習(xí)成績。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中教師可以從以下幾方面做起。

1.激發(fā)學(xué)生的主動性

傳統(tǒng)生物課堂往往以教師為主，學(xué)生只是被動的記憶，而課程設(shè)置的最終也以學(xué)生的書面成績?yōu)榭己它c(diǎn)。而在教學(xué)的過程中教師也往往是通過給學(xué)生下發(fā)大量的課后練習(xí)作業(yè)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，這種機(jī)械地重復(fù)對于學(xué)生興趣的提升是非常不利的，最終只能導(dǎo)致學(xué)生成為做題以及考試的機(jī)器，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中也不能理解生物學(xué)所傳授的知識的內(nèi)涵。為改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該改變自身的觀念以及評價(jià)體系，應(yīng)該更多地側(cè)重對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)而非應(yīng)試能力，為此教師可以在教學(xué)的過程中側(cè)重實(shí)驗(yàn)分以及課堂表現(xiàn)的評價(jià)，從而將學(xué)生從繁忙的習(xí)題練習(xí)中解救出來，讓他們明白生物的學(xué)習(xí)是非常有趣的，這就能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，推動生物整體教學(xué)改革的

進(jìn)行。

2.提升學(xué)生的知識性

新課改以來高中生物整體教學(xué)越來越側(cè)重于對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此在高中生物課堂教學(xué)的過程中必須要針對學(xué)生的特性，設(shè)計(jì)一些獨(dú)立操作的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這種高中生物課堂的改革能夠從實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)起學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在講授浙科版高中生物《細(xì)胞膜和細(xì)胞壁》這一部分知識的過程中，筆者在上課的時(shí)候只是給學(xué)生講解了一些基礎(chǔ)的概念以及查閱資料的方式，然后讓學(xué)生以自身的興趣為出發(fā)點(diǎn)去查閱資料，然后獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行質(zhì)壁等實(shí)驗(yàn)的操作，這種對學(xué)生的信任以及對他們獨(dú)立探索的鼓勵(lì)能夠大幅度激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣，并在此過程中培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立探究的能力，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

在高中生物課堂建設(shè)的過程中作為教師要始終以生物教學(xué)的特性與學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，從教師、課程以及學(xué)生三方面入手，全方面深化地進(jìn)行生物教學(xué)的改革，只有這樣去加強(qiáng)高中生物課堂的建設(shè)，才能確保高中生物課堂是真正適合于學(xué)生發(fā)展的，能夠提升學(xué)生興趣的，能激發(fā)他們無限潛力的學(xué)科課堂，最終為學(xué)生對生物世界的探索插上一雙騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭曉峰，宛立.新課改背景下高中生物教學(xué)改革思路研究[J].作文成功之路（下），2016（3）.

編輯 張曉婧endprint