淺析如何將美育滲透在小學語文閱讀教學中

馮琴

【摘要】美育是學生品格教育的重要元素，美育應當滲透到小學各個學科的教育中，語文閱讀教育也不例外。在閱讀課堂中滲透美育教育，不僅可以提高學生的審美水平，還可以提升學生的語文素養。本文在分析語文閱讀中滲透美育重要性的基礎上，圍繞如何開展美育滲透對小學語文閱讀教學提出了幾點建議。

【關鍵詞】美育；小學語文；閱讀教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

美育主要指的是培養學生對美的認識和感官，通過培養學生形成科學的審美理念，提高他們在生活中識別美、鑒賞美的水準，從而可以更好地發現生活中美好的事物，更容易分別事物的美丑。在小學閱讀教學中滲透美育教育，是針對學生的年齡段和對事物的現有認識，提高學生的綜合能力，培養復合型人才。處于小學階段的學生正處于重要的成長階段，他們可塑性強，也容易接受多種多樣的教育，作為教育工作者也應當抓住該契機，通過美育滲透的方式提升學生整體素質。

一、小學語文閱讀教學中滲透美育的重要性

（一）對課堂教學的重要性

美育是人格教育的一種，對提高學生的生活價值和生活質量起到重要幫助。在閱讀課堂中滲透美育教育，可以更好地將學生帶入到文章的意境中，這個帶入的過程，也需要教師的幫助。在課堂教學中，教師應當盡量用簡練的語言描繪課文中的意境，讓學生感受到眼前浮現出了一幅美景。語文老師的語言越精煉、越優美，學生的代入感越強，更容易提升閱讀課堂質量。

（二）對興趣培養的重要性

興趣是學生學習的動力，通過美育的滲透能夠讓學生感受到語文學習的樂趣，比如用起伏跌宕的劇情抓住學生的眼球，用跌宕起伏的情感描述來激發學生的共鳴，都讓學生對語文產生濃厚的興趣。優秀的語文教師，可以在結合課文內容的基礎之上通過自己的語言為學生描繪出各種優美意境，可以是吟誦一首詩，也可以是一篇散文等，來讓學生逐漸走入到閱讀課堂中。學生對自己不了解的事物都是充滿興趣的，通過滲透美育的教學方式可以消除學生對這些事物的陌生感，從而對該事物有更加進一步的了解。

二、小學語文閱讀教學中美育的滲透途徑

長期以來，國家始終在推行教育改革，希望通過改革來幫助學生全面發展，但是改革成效還是甚微。許多學校語文閱讀課堂中，教師仍然是采用照本宣科的方式，按照既定的備課思路開展教學工作，這種死板固定的教學方法阻礙了學生對“美”的感知。為了有效提高學生的審美能力，培養學生全方位的發展，教師應當突破既定思維，結合文章內容將美育滲透到課堂中。

（一）培養學生審美的感受能力

文章來源于生活，文學作品是作家在對生活中事物感知的基礎上，利用語言文字對這些事物進行加工提煉，形成一個個鮮明的角色形象。教師在分析每篇文章時，應當充分調動學生的感官，剖析出每個角色形象更深層次的美感，以此來提高學生的審美能力。

比如在學習《白楊》這篇課文時，在文章開頭教師可以極力為學生描繪出荒涼的戈壁形象。教師可以抓住文章中描寫戈壁荒涼的詞語比如“沒有山”“沒有水”等，讓學生去自主感知戈壁荒涼的形象，領悟到寥無人煙、人跡罕至的意境氛圍。而后再引入“白楊樹”的角色，將高大的白楊樹與寥無人煙的戈壁形成鮮明對比，并且借助文章中爸爸的話語，來展現白楊樹的高大形象，進而引入到戈壁工作者，哪里需要他們，他們就會出現在哪里。此時老師可以幫助指導學生反復地品味爸爸的一席話，讀懂爸爸托物言志的深層次含義，懂得奉獻的精神。

（二）培養學生對審美的想象力

想象力是創新的重要動力，在美育教育中注入想象力的培養，在提高學生語文閱讀能力的同時，也可以拓寬學生的思維方式，豐富學生的內心情感，使學生學會用美的眼光去看待生活中的事物。小學階段的學生由于心智發育還不成熟，他們對美的認知也受到制約，更是缺乏鑒別美的能力，因此老師可以借助閱讀課堂來提高學生對美的想象力。

比如在學習《畫風》這篇課文時，老師可以以繪畫的方式讓學生發揮自己的想象力，將自己認為生活中的“風”以繪畫的方式呈現。有的學生會畫放風箏的孩子，有的學生會畫被風吹彎的小樹苗，這些都是學生對“風”的想象。在學生的想象中，原先死板的生活事物仿佛變活了，也變得更美了。通過與實際相結合的方式，讓學生更好地感知課文中的事物，展開對美的想象力，加深對課文的理解。

（三）培養學生對審美的理解能力

小學階段的語文書本中素材內容豐富，既有歌頌邊疆工作者默默為祖國奉獻的崇高品質，也有童年的快樂純真體驗，還有歌頌祖國美好河山的文章，可以說每篇文章都蘊含著獨特的審美情感，作為語文教師應當充分挖掘書本中的這些素材，合理開發素材以培養學生對文學作品的鑒賞能力，提高對審美的理解能力。

比如在學習課文《詹天佑》時，詹天佑經歷了重重困難為祖國修建了鐵路，回擊了原先西方列強對中國的嘲笑。在這篇課文閱讀的時候，教師可以以詹天佑修鐵路的原因、經過、結果為主線，引導學生去思考。學生順著教師給出的思路，會逐漸了解詹天佑的品質，詹天佑的崇高形象也會逐漸展現在學生的眼前，使學生產生由衷的敬佩之情。

三、結語

綜上所述，小學階段的學生是塑造良好品格的關鍵時期，學校應當重視在平時教學過程中美育的滲透。作為教師，應當提高自己的授課能力和審美水平，運用正確的課堂教學方法引發學生對“美”的思考，使學生形成正確的審美觀。在今后的閱讀課堂中，教師也應當盡量發掘教學素材中的美育教學元素，創新教學方式，真正提高學生的審美水平。

參考文獻

[1].孫新年.“美育”在小學語文教學中的滲透[J].新課程·上旬，2013（6）.

[2].陳秀娥.小學語文教學中如何滲透美育[J].讀寫算（教育教學研究），2013（30）.

（編輯：張馳）endprint