淺談初中語文教學中的情趣策略運用

熊朝霞

【摘要】與其他學科相比，語文更講求藝術性和靈活性。因此，情趣化教學策略的引用，不僅提高了初中生學習語文的效率，還培養了他們高尚的情操和良好的審美能力。

【關鍵詞】初中語文；情趣策略；學習效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

隨著素質教育的全面普及，社會各界對教育行業提出了更多、更高的要求，以確保學校等教育機構能夠為社會提供有用的人才。語文教學作為教育行業中難以忽視的重要組成部分，對學生的長足發展有著不可估量的重要作用。因此，采取正確的教學方式來提高語文課堂的教學質量，成為每個語文教育從業者的必修課。經過長期在教學一線的教學實踐，筆者僅從語文教學中情趣策略的運用方面，討論如何提高語文教學的質量。

一、營造教學情境

情趣策略，顧名思義便是“情趣化的教學策略”，它要求教師通過特定的教學場景，在教學過程中將枯燥、抽象的語言知識轉換為生動、有趣的內容展示到學生眼前，從而抓住他們的興奮點，充分調動他們學習語文的興趣，使他們能在輕松、愉快的學習氛圍中熟練地掌握所學的語文知識。

比如莫懷戚的《散步》講述了作者及其家人一起散步的故事。

在學習這篇課文過程中，作為一名初中語文教學從業者，我們要在課前設計創造教學情境，以便順利引出教學內容，從而讓學生整體感知文章脈絡、把握故事情節走向。比如教師可以讓學生在班級內以角色為依據組建興趣小組，每個小組代表一個角色。當自 由朗讀課文后，他們需要分別簡單概括文章內容，教師可以評選出“概括最精辟”小組以資鼓勵。在了解文章梗概的條件下，教師提出“散步”這件事情發生的原因、時間、地點及參與的人物，散步過程中發生了什么等一系列問題，讓學生帶著問題去閱讀這篇文章，深刻理解作者對家人深深的愛戀。

通過熱烈的朗讀和討論，學生對這篇文章不僅會產生更深刻的理解，還懂得了“孝順”的道理。從而認識到語文情趣化教學對于提高語文教學質量的必要性。

二、豐富課堂教學形式

課堂是學生學習文化知識、培養藝術修養的重要陣地。作為一名基層語文教育者，我們要在不斷增強自己職業素養、提高業務水平的基礎上，積極采用各種不同教學方法方式，激發學生學習語文的情趣和欲望。在教師“動情”“曉理”的講述中，學生既陶冶了“情”，也凈化了“趣”，從而實現課堂高效教學的目的。

比如《羚羊木雕》講述了主人公無意中將一件極為貴重的“羚羊木雕”送給了好朋友萬芳，又在父母的強逼下將禮物索要回來的事情。在課上，教師可以讓各個學習小組的學生分別將文章改編成簡短的情景劇，并分別扮演文章中的角色，從而將文字內容以具體的表演生動、形象地展現到大家跟前。

這種“情景再現”式的教學，確保每個學生都能參與到課堂知識的學習、探索中，在愉快、輕松的學習氛圍中掌握教材所要求的知識內容。

在這個改編過程中，學生不僅能夠熟練掌握文章的語言表達方式，也能在揣摩人物心理活動的同時更加深刻理解文中人物的性格特色：

“我”：珍惜友情、希望得到家長尊重；萬芳：仗義、真誠、豪爽、大度；媽媽：緊張、急躁、嚴厲、苛刻，不能在平等的基礎上理解孩子的弱點；爸爸：平靜、鎮定、威嚴、沉穩；奶奶：善良、善解人意。

在演繹劇情之后，教師可以讓全班學生選出表演最生動、形 象，能夠淋漓盡致地表現出劇中人物心理的一組給予獎勵或者做出口頭表揚，使學生在語文學習的道路上能夠更加積極、主動地探索、學習，在提升自身語言技能及文學素養的同時，為以后更好的發展夯實了基礎。

三、作業評審構建交流渠道

無論課上學習的效果多好，都需要課下任務做出相應的知識鞏固。因此，教師對學生作業的評改成了語文教學中一項極其重要的組成部分。

課后評改是老師了解學生對于所學知識掌握情況的良好辦法，同時又能通過這種互動與學生建立融洽的關系，使學生能夠更加積極主動學習，達到熟練掌握所學知識的目的。比如白居易的《錢塘湖春行》：

1.本詩選自______，作者____是___代大詩人，字______，晚年又叫__________。

2.《錢塘湖春行》以_______為線索，描寫了西湖______的明媚風光，抒發了詩人________的感情。第______句和第______句是頷聯，______聯運用了________的修辭手法。

通過課后的簡短練習，教師可以讓學生對這些必須掌握的重點知識產生更加深刻的認識，從而加深對文章的理解。在完成課上知識重點的簡單回顧后，教師還可以讓學生用簡短的文字描述自己的一次出游經歷，可以寫景，可以寫人，也可以寫事，但是在寫作的過程中要做到力求真實、富有真情實感。

在之后評改作業過程中，教師可以親自修改，也可以讓班級內的學生互相修改評價，使學生彼此間擔當起查漏補缺的職責，同時得到啟發和引導，進而改正自身的不足。

當評改工作告一段落后，教師可以將作業一起收上來，既能認真分析學生寫作中的長處與不足，又能從學生彼此的評語中仔細探究作為“評改者”的學生的長處與不足，進而感知學生對課上知識內容的掌握，認真感悟學生字里行間所展現出來的情感。最后，根據他們所寫的內容及其語言表達方式，教師做總結性陳述，充分給予學生認真寫作的肯定，給予他們適當的寫作技巧指導。

總之，語文情趣化策略的運用，既能使學生與教師建立融洽的師生關系，又能夠使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中熟練掌握所學知識內容，有效提高語文教學的質量。

參考文獻

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[2]周雪芹.新課程背景下的初中語文趣味性教學[J].語文教學通訊·D刊，2012（12）.

（編輯：張馳）endprint