談小學語文閱讀與寫作有效契合途徑

楊瓊芬

【摘要】隨著素質教育的發展，對于小學生的個性發展和全面發展的要求越來越高，小學語文閱讀教學中對于學生寫作意識的有效契合也成了一種趨勢。在課堂上，教師進行語文作文個性化指導教學，在閱讀中培養寫作意識，有助于學生作文能力的提高。但教學過程中還存在一定的問題，這些問題妨礙了教學的有效進行。本文分析了小學語文閱讀教學中存在的問題以及相關對策。

【關鍵詞】小學語文；閱讀與寫作；契合途徑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文閱讀教學中，老師需要在課堂上為培養學生的創造性思維提供條件，教會學生在閱讀中收集資源，提升素材收集的能力。每個學生有不同的性格、不同的思維，教師應該尊重學生的個性特點，發現學生獨有的思維魅力，在此基礎上提升學生的寫作水平。

一、小學語文閱讀教學中學生寫作存在的問題

小學階段的學生普遍知識水平還不夠，語言表達能力也不好，在平時生活中對語言素材的收集也相對較少，導致在寫作時或者表達時不能找到恰當的方法來體現自己的情感，在寫作時就會容易形成流水賬寫作模式，寫作內容顯得蒼白以及空洞。此外，小學低年級學生語言運用和語言組織都較差，比如教師布置寫作《難忘的一天》，大多數學生的寫作都會是流水賬，“早上媽媽叫我起床吃飯，然后吃了飯之后我開始做作業”，毫無重點，也沒有表達出難忘的經歷在哪里。低年級的學生幾乎沒有什么語言表達能力，就會把一天中發生的事情寫進去，在語言表達寫作過程中也絲毫沒有修辭表達，只是從頭到尾地把事情簡單敘述一遍，使得文章空洞乏味，沒有前后邏輯關系。

教學方法直接影響學生學習的成績，教學成果的取得都依靠于教學方法的好壞。小學低年級學生語言運用能力是教學中的重難點，小學生語言表達水平都不夠好，還處在一個朦朧發展的時段，大多數老師使用機械的教育手段，教給學生套路，使得學生失去自己的個性語言表達。教師在教學過程中沒有做到科學化教學，不會有針對性地培養學生在閱讀中收集材料的想法，讓學生對語言沒有興趣。

二、小學語文閱讀教學優化方案

（一）幫助學生在閱讀中豐富寫作素材

教師在教學過程中應該幫助學生在平時閱讀中培養良好的習慣，讓他們學會在閱讀過程中去學習語言的表達和素材的收集，發現好的句子可以摘抄，之后進行總結分析，去學習人家的語言表達。生活是寫作素材收集最好的老師，教會學生觀察生活，收集周邊發生的新鮮事，關注時事的動向，擴大語言學習面積。課堂上，教師可以定期舉行討論班會，讓學生分組進行討論，在此過程中激發學生思維的火花，使得學生在深入思考的同時增強語言表達能力。學生的語言能力也可以從閱讀中得以培養，在閱讀時潛移默化地受好的詩詞以及段落影響，使自己的語言水平得以提升。比如在閱讀過程中遇到不懂的字詞要多問，采用聯想思考。可以簡單結合上下文進行思考，閱讀過程中出現難懂的詞，把他們放進語言環境里，根據上下文理解內容。從日常出發，讓學生理解文中的意思，可以選用批注式的辦法，讓學生對不懂的語句進行批注，用紅色筆勾畫，這樣的方法有助于學生語言水平的提升。

（二）教師轉變傳統教學模式，改進教學方法

傳統的教學模式相對較為單一，對小學生的影響力還較小。想要提高學生的各項語言能力，讓寫作變得流暢，需要教師不斷創新教學模式，不斷探索。教師在平時可以多參加一些教學研討會，多看看課外書籍以及本專業相關的書，提高自身的能力。在課堂教學中需要帶動學生主動去思考學習，不是自己在講臺上說，要讓學生參與到課堂中，帶動學生一起朗讀課文，一起進行討論交流。這樣不僅可以帶動課堂氛圍，也可以讓學生交流心得，在閱讀過程中去學習好的寫作方式，在寫作時有話可說、有內容可以表達，使得寫作內容變得更加豐富，在交流過程中也可以提升語言表達能力。

教學模式要做到與時俱進，緊跟時代發展，使用新的教學模式去提高教學質量，改變課堂氛圍。隨著互聯網技術的快速發展，網絡教室在許多學校都開始被使用了起來。老師可以利用網絡，在網上下載一些書本上沒有的東西，充分利用網絡去下載視頻、圖片，以更全面地拓展學生的見聞。另外，也可以適當鼓勵學生去接受網絡這個新事物，讓他們運用科技去改變學習。傳統的教學模式需要師生面對面交流溝通，而網絡則是只要你想學習，隨時隨地就可以給你答案，更加便捷地解決了學生在自主學習中遇到的困難，讓其想學就學、想問就問。在課堂上，教師可以通過播放視頻等方式，讓學生進行朗讀，鼓勵學生多閱讀，在閱讀中去學會語言的表達。

三、結語

總而言之，小學語文閱讀與寫作有效契合的培養還存在很多問題，需要教師不斷在實踐中探索新的教學方式，不斷總結教學方法，讓理論與實踐結合，幫助學生在閱讀中提升自身的寫作能力，使學生在寫作中真正發揮自己獨有的個性，提高自身的寫作水平。

參考文獻

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（編輯：李艷松）endprint