新課程背景下進(jìn)城務(wù)工家庭子女初中語文寫作困境與策略

韋榮榮

【摘要】進(jìn)城務(wù)工家庭子女作為特殊的學(xué)生群體，其教育問題必須引起社會的廣泛關(guān)注。本文主要從進(jìn)城務(wù)工家庭子女初中語文寫作的困境入手，分析應(yīng)對困境的策略。

【關(guān)鍵詞】進(jìn)城務(wù)工家庭；子女；初中語文；寫作；困境；策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、進(jìn)城務(wù)工家庭子女初中語文寫作困境

（一）寫作態(tài)度不夠積極

學(xué)生本身可能并不討厭寫作文，但由于沒能掌握寫作的正確方法、閱讀量不足、積累的可用素材少等原因，致使寫作的積極性不高。很多學(xué)生寫作文只是為了應(yīng)付作業(yè)、應(yīng)付考試，并沒有在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感。作文內(nèi)容和情感失真是當(dāng)前初中生作文寫作中存在的嚴(yán)重問題之一，這一問題在進(jìn)城務(wù)工家庭子女身上體現(xiàn)得尤為明顯。

（二）沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

寫作習(xí)慣具體包含很多方面的內(nèi)容，主要可以從記讀書筆記、寫日記、修改作文三個方面來概括。經(jīng)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受家庭環(huán)境、父母文化水平等因素的影響，進(jìn)城務(wù)工家庭學(xué)生相比于本地學(xué)生而言沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，很多學(xué)生不懂得寫讀書筆記的正確方法，日記寫得少，在作文的修改上也不是特別用心。教師在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（三）作文內(nèi)容空洞、單一

進(jìn)城務(wù)工家庭子女隨同父母來到城市，由于父母工作的流動性大，其生活經(jīng)歷相比本地學(xué)生而言可能更為豐富多彩。但由于他們沒有細(xì)心觀察生活，平時不注重積累和思考以及讀書少等原因，并沒有寫出內(nèi)容豐富的作文，寫作素材還是來自于教師的例文和自己的想象，內(nèi)容單一空洞、大同小異。

（四）語言表達(dá)不流暢

進(jìn)城務(wù)工家庭子女大部分來自農(nóng)村，從小跟隨父母說方言，與父母的日常交流也是以方言為主。方言中的許多詞匯與普通話存在著很大的差別，這就導(dǎo)致學(xué)生在日常口語交際中存在著障礙，而這些障礙也影響著學(xué)生寫作水平的正常發(fā)揮。

（五）作文口語化現(xiàn)象嚴(yán)重

中學(xué)作文要求學(xué)生語言優(yōu)美，感悟獨(dú)到、深刻，作文中應(yīng)當(dāng)盡量避免過于口語化的語句。學(xué)生在日常生活中與家人、教師、同學(xué)溝通時用的語言是口語，是未經(jīng)加工的大眾化語言，而我們寫在紙上，用到作文里的則是書面語言，需要依照一定的規(guī)范進(jìn)一步加工、美化，不可能像口語一般隨意、不講究。

（六）名言佳句使用混亂

教師通常會讓學(xué)生積累背誦一些名言警句、諺語詩詞，應(yīng)用到作文中來，以增加文章的美感和獨(dú)特性。這些名言名句在使用恰當(dāng)?shù)那闆r下可以使文章增色不少，但如果隨意堆砌，不結(jié)合具體的文章內(nèi)容，就會給人一種生搬硬套、邏輯混亂的生澀感覺。

（七）錯別字較多

作文中有較多的錯別字，這也是進(jìn)城務(wù)工家庭子女作文中存在的一個普遍的問題之一。例如“的”“得”“地”的應(yīng)用，本應(yīng)是小學(xué)階段就應(yīng)熟練掌握的基本知識，但這類應(yīng)用的錯誤在初中階段依然經(jīng)常出現(xiàn)。這也在一定程度上說明學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識沒有學(xué)好，基本功不夠扎實(shí)。教師在平時教學(xué)中要注意經(jīng)常穿插一些基礎(chǔ)知識的講解，提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，培養(yǎng)他們腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這一點(diǎn)對于進(jìn)城務(wù)工家庭子女作文寫作能力的提升尤為關(guān)鍵。

二、進(jìn)城務(wù)工家庭子女初中語文寫作的應(yīng)對策略

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，要學(xué)習(xí)的不僅是知識，在這一階段養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以受益終身。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既需要進(jìn)城務(wù)工家庭子女的勤奮和努力，也需要得到老師的引導(dǎo)和鼓勵。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣作為聽、說、讀、寫的基本技能之一，還需要將外在表現(xiàn)出的技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力。因此，要做好聽、說、讀、寫四部分的工作，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.鍛煉流暢講話的能力

學(xué)生在語文課堂短短的幾十分鐘中可以學(xué)到很多知識，除了語文老師傳授的專業(yè)知識，還可以從同學(xué)發(fā)言、討論中得到反思和啟發(fā)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。部分進(jìn)城務(wù)工家庭子女在課堂上的表現(xiàn)不太理想，不認(rèn)真聽課，回答問題時左顧言他、沒有條理，有的甚至不知道怎么發(fā)言。因此，教師在講課過程中應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生有沒有專心聽課，遇到學(xué)生走神的情況要及時提醒。此外，教師還要多嘗試一些新的教學(xué)方法。例如課前預(yù)講，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一下自己對課文的理解，在正式開講前花三到五分鐘選一位學(xué)生到講臺講一下自己的理解，同時要求其他學(xué)生認(rèn)真聽講并提出一些問題，最后由老師做出點(diǎn)評。這種方式既有利于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也提高了他們的語言表達(dá)能力。長此以往，學(xué)生的寫作水平自然也會提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

多讀書是提高寫作能力的關(guān)鍵所在。讀書時可以借鑒書里的思想和內(nèi)容，并將其應(yīng)用到以后的寫作中去。經(jīng)過日積月累的閱讀，學(xué)生的寫作能力自然會在不知不覺中得到提升。

因材施教，選擇適合初中生知識水平和閱讀能力的書籍，教師應(yīng)當(dāng)多推薦一些經(jīng)典書目。此外，還要考慮到學(xué)生閱讀能力的差異性，分層次地推薦不同難度的書籍。

開放學(xué)校圖書館，允許學(xué)生將圖書帶出，并及時增加一些新的圖書，不斷豐富藏書的種類。教師也可以在教室設(shè)立圖書角，鼓勵學(xué)生將家里的書籍帶到學(xué)校與同學(xué)們共享。

3.教給學(xué)生閱讀的方法

讀書和學(xué)習(xí)一樣，都要注意方法，正確的讀書方法可以起到事半功倍的效果。教師在平時教學(xué)中要注意根據(jù)書籍題材的不同，鍛煉學(xué)生使用不同閱讀方法的能力，將泛讀與精讀相結(jié)合。比如小說類、科普類的書籍可以泛讀，課文、經(jīng)典的文學(xué)作品則需要精讀，細(xì)細(xì)體會。

此外，還要重視讀書筆記的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的好習(xí)慣。只有勤動筆，不斷地積累，才能有更多的寫作素材。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

1.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀察的能力

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，多組織一些校外集體活動。比如春游、秋游、參觀博物館、科技館等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、感悟和體驗(yàn)，并以隨筆和日記的形式記錄下自己的所見所聞和感想，可以不設(shè)置字?jǐn)?shù)、文體限制，只要求學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的感受。周圍發(fā)生有意義或引人思考的事情時也可以讓學(xué)生寫一下感想，例如國旗下的講話、動員大會等，回到教室可以跟學(xué)生講一些鼓勵的話語，充分調(diào)動學(xué)生的激情，然后讓學(xué)生寫下自己的感受，這些訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多思考、勤動手的能力。進(jìn)城務(wù)工子女很多都來自不同的地方，每個地方都有自己獨(dú)特的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)生的作文內(nèi)容自然不會空洞。endprint

2.結(jié)合學(xué)生情況拓寬寫作思路

雖然處在相同的年齡階段，但進(jìn)城務(wù)工家庭子女的生活閱歷相比本地學(xué)生而言會明顯更多一些。由于跟隨父母經(jīng)常變換工作、變換城市，偶爾可能還要幫助父母照看生意等，他們見到的人會更多，也更獨(dú)立、成熟，這些都是進(jìn)城務(wù)工家庭子女所特有的生活經(jīng)歷。教師可以根據(jù)這些情況鼓勵學(xué)生多寫寫生活中經(jīng)歷的事情和感想，讓他們認(rèn)識到這些經(jīng)歷的獨(dú)特性。比如過年回家路上的所見所聞，老家的節(jié)日習(xí)俗、風(fēng)土人情等，這些都是以后寫作可能用到的素材。

（三）重視作文評語

教師評語是影響學(xué)生寫作興趣的重要因素之一。評語主要是指出作文的長處和缺點(diǎn)，長處可以提升學(xué)生寫作的自信心，缺點(diǎn)則可以提醒學(xué)生在以后的寫作中應(yīng)當(dāng)努力避免出現(xiàn)此類錯誤。評語又分為以下兩類：

1.教師評價

表揚(yáng)和鼓勵對于學(xué)生而言是非常重要的，尤其是敏感的初中生。教師肯定的評語可以激發(fā)學(xué)生寫作的濃厚興趣，努力在接下來的寫作中再接再厲，繼續(xù)得到老師的表揚(yáng)。另外一些沒有得到表揚(yáng)的學(xué)生也會受此影響，努力寫好作文。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，掌握好表揚(yáng)的尺度，哪怕學(xué)生作文中有一個詞用得比較好也要給予肯定和鼓勵。

教師在寫評語時要注意針對不同的作文寫出不同的評語，千篇一律是最大的顧忌，切記不要用“條例清晰”“內(nèi)容真實(shí)”等大而空的詞匯概括所有作文，評語內(nèi)容要具體、全面。教師要精讀學(xué)生的作文，針對其中的積極內(nèi)容要給予肯定，消極的則更要細(xì)心關(guān)注，及時加以引導(dǎo)和指正。此外，教師在寫評語時也要聯(lián)系學(xué)生的家庭情況、個性興趣等，使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和愛護(hù)，拉近師生之間的距離。

2.學(xué)生互評

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，學(xué)生互評的作文批改形式就是響應(yīng)這一號召的具體表現(xiàn)。學(xué)生之間相互評價各自的作文對于初中階段的學(xué)生而言有一定的趣味性，學(xué)生在互評過程中可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文的亮點(diǎn)，并反思自己作文的不足之處，借鑒他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，形成一種爭先寫出好文章的良好氛圍。考慮到初中階段學(xué)生敏感多思的性格特點(diǎn)，在進(jìn)行作文互評時最好采取匿名的形式，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心。在學(xué)生互評完后，教師要及時檢查，做出指導(dǎo)和改正。

三、結(jié)語

由上文可知，進(jìn)城務(wù)工家庭子女在語文寫作中存在著很多不容忽視的問題，解決這些問題既需要教師堅(jiān)持不懈地努力，也需要有恒心有毅力，教師要平等地愛護(hù)每一個學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提升寫作能力和水平。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）endprint