關于小學語文教學中參與式教學的分析

黃蘇芹

【摘要】近些年來，我國小學語文課堂的教學形式發生了一系列變化。隨著新課程改革的不斷推進，教學形式越來越高級，教育質量發生了很大變化，其中參與式教學是一種比較高效的教學方式。實踐表明，參與式教學能夠有效促進語文課堂教學效率的提高，它能夠讓課堂氣氛變得活躍起來，讓學生對語文課產生更加濃厚的興趣，從而積極參與到課堂活動中，并且有效培養學生的自主探究能力。通過在小學語文課堂中運用參與式教學，我們能夠很好地實現教育目標。與此同時，這種教學方法也符合小學兒童的心理認知發展規律，能夠站在學生的角度上考慮問題，從而促進教育朝著更加高效的方向變革。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；參與式教學；實踐探究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、參與式教學的概況

所謂參與式教學，主要就是指教師通過一系列的課程設計和課堂活動，把學生吸引到課堂中，讓他們積極參與課堂內容與教師進行互動。在參與式教學開展過程中，重點就在“參與”兩個字上，必須要讓每一個學生都積極加入到課堂活動中來，這是一項全民參與的過程，體現了學生的主體能動性。為了做好參與式教學，小學語文教師應當充分探索參與式教學的開展策略，一切有助于學生發展的方式都可以進行嘗試，通過學生的自主學習來開展課堂活動，這是必須要充分尊重學生的主體地位，同學生進行平等交流，從而讓學生意識到自己的能力和作用，并對自己有一個更加完整的認知，最終達到教育的最終目的。參與式教學的整體過程是積極主動的，學生可以一邊實踐一邊學習，從而做到理論聯系實際，最終讓自身的知識體系更加牢固和完整，而且對于學習認知也有更加深刻的理解。

二、小學語文課堂中參與式教學設計的研究與實踐

（一）小學語文課堂參與式教學的設計原則

為了更好地打造高效的小學語文教學課堂，教師就必須要明確參與式教學的設計原則。首先，必須要明確參與和合作互相統一的原則，學生不但要積極參與到課堂活動中來，而且要協調好相互之間的關系，進行高效的學習合作。在這個過程中，教師必須要看重師生互動，所有參與的成員都應當自覺和主動加入到課堂中。從這個角度上來看，教師不再是傳統課堂中的知識傳授者，而是與學生同等地位的課堂參與者，教師應當放下自己的身段，與學生進行平等交流，努力扮演好參與式教學活動的促進者和組織者，拉近師生間的距離，從而完成教學和學習的雙重任務。這種參與合作對于教師和學生之間的要求是比較高的，雙方必須相互信任和協作，要進行高效的溝通，必須要知無不言、互相尊重。

其次，必須要遵循主導性和主體性相統一的原則。小學語文課堂是學習知識的場所，在參與式教學課程設計中，教師應當充分尊重學生的主體地位，一切教學活動的開展都要從學生的實際狀況出發，為學生量身打造最合適的教學活動。因此，必須要凸顯學生的重要性。在以往的小學語文課堂教學過程中，教師往往把自己作為教學的主要方面，總是把各種想法強加給學生，學生不得已成了接受各種知識的容器，體現不出學生的主體地位，因此學生的主體性與教師的主導性必須要統一，從而做到高效教學。

最后，要遵循均衡性和差異性服務相統一的原則。均衡性主要就是指教學內容必須要全面涉及，從而保障均衡；差異性則是指每個學生都是與眾不同的，教師應當充分尊重學生在這些方面的差異，實現學生的個性化發展，做到因材施教。

（二）小學語文課堂參與式教學的設計思路

在小學語文課堂參與式教學進程中，設計思路是尤為重要的，小學語文教師必須要做到心中有數，投入足夠的時間來進行教學設計，要遵循相應的價值觀念和課程理念，從而把教材更加完美地呈現出來。必須要對參與式教學的活動方式過程安排進行綜合全面的考慮，不放過任何一個細節。與此同時，應當制定出相對完善的活動框架，框架具有一定的靈活性和適應性，能夠根據實際的課堂來進行調整。在實際的課堂開展過程中，參與式教學所用教材的呈現方式主要是問題意境的形式，教師應當科學合理地創設教學情景，并且開展小組合作學習，從而鍛煉學生的合作意識和課堂參與能力，實現教學目標與資源共享，最終打造一個高效率的教學課堂。

（三）小學語文課堂參與式教學的實踐

大體而言，小學語文課堂參與式教學主要包括以下幾個方面：

首先是確定目標與共享資源。在這個環節中，所有課堂上的 成員應當共同搜集與教材內容相關的資料，可以把全班學生進行分組，以每個小組為單位輪流收集資料，保證資料的質量。例如在學習《鳥的天堂》這篇文章時，可以讓學生查找一些與鳥類有關的圖片、視頻、音頻等，然后在課堂上用多媒體設備進行播放，從而加深學生對這篇文章的理解。

其次是參與發現與探究質疑。在這個環節中，教師應當充分尊重學生的主體地位，讓學生融入文章的教學情境中。例如在學習《雷雨》時，教師可以和學生一起深情地投入到朗讀中，引導學生想象雨天的情景，領悟語言文學的特色。

最后是反思與評價。當課堂接近尾聲時，教師應當對全班學生的表現進行評價，對于那些表現優秀的小組，應當鼓勵他們，并且提出表揚；對于那些表現一般的小組，教師應當及時提出意見和建議，引導他們走出學習上的困境。

總而言之，在小學語文課堂教學過程中，參與式教學是一種十分高效的教學方法。小學語文教師必須要不斷探索參與式教學與傳統教學相結合的方法，并在具體的課堂實踐中總結經驗，為打造更加高效的小學語文課堂而不懈努力。

參考文獻

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[2]嚴小維.小學語文參與式教學之行動研究[J].新課程（小 學），2015（12）.

[3]蘇慶德.小學語文參與式教學探討[J].才智，2015（2）.

（編輯：龍賢東）endprint