小學語文課堂中自主探究學習的應用方案

賴靈

【摘要】小學階段的語文教學是學生語文知識積累的開端，在小學階段學好語文知識，能為學生日后的語文學習打下良好的語文知識基礎。在新課改提出后，要求小學語文課堂教學，需要結合學生的實際，將學生作為學習的主體，有效提升課堂教學效率。基于此，本文就小學語文課堂中自主探究學習的應用展開研究，意在為我國小學階段的語文課堂教學提供一定的參考價值。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；自主探究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在教育不斷改革過程中，小學語文課堂也應打破傳統，積極探索高效的課堂教學策略。教師作為學生教育的主要責任人，責任重大，更應改進以往課堂教學形式，提升小學生對語文知識的學習興趣。通過自主探究學習的形式，可以有效提升語文教學質量，但在自主探究學習的實際應用中，仍存在諸多問題。筆者對小學語文課堂教學環節自主探究學習的應用進行分析，具體如下：

一、自主探究學習實際應用現狀

新課改的實施，使自主探究學習方式廣泛應用于課堂教學中，自主探究學習形式是以學生為主，在課堂中通過教師的指導，學生的學習主動性得以充分發揮，進而有效促進知識的獲取。新課改提出的自主、探究式合作學習方式，逐漸被教育者接受，在一定程度上培養了學生正確的學習方式。但該方案在實際應用中還存在一些問題，主要體現在“兩化”方面。這里提到的兩化，指的是絕對化及形式化，分別對其進行闡述。絕對化問題主要體現在教學方式的應用上，在新教學方案提出后，完全摒棄了以往教學方案的精華，新方案提出的同時即刻將舊方案推翻，在課堂教學中，自主探究教學顯示出了絕對化的傾向；而所謂的形式化，就是在實際應用環節，并沒有注重質量，僅僅是盲目引入，忽視了學生的體驗。

二、小學語文課堂中自主探究學習的應用方案

（一）培養學生探究興趣

小學生的天性使然，會去關注、探索感興趣的事物。可以說，興趣是小學生主動學習的主動力。那么，若課堂教學活動枯燥乏味，則無法提升學生的參與熱情，使之缺乏語文課堂學習的積極性。在進行學生探究興趣的培養過程中，應注意以下問題：首先，應多給予贊許及鼓勵，使學生感受到學習的成就感，提升探究學習的欲望。同時，在學生課堂探索學習中發現學生的進步，及時給予表揚。另外，將科學家自主探索的實例講給學生聽，為其樹立榜樣，使之成為學生自主探索的標桿，以有利于學生探索興趣的有效激發。此外，需讓學生感受到對知識進行探索的樂趣所在，進而培養學生對學習知識的興趣，逐漸將興趣延伸到新知識的探索中，實現自主探究學習的目的。

（二）構建開放式課堂

在學生探究興趣培養的同時，教師應為學生提供良好的教學環境，可以通過構建開放式課堂的形式實現。從多個方面實現小學語文課堂的創新與改變，通過對小學生心理特點的實際分析，對課堂教學方法及模式展開調整。在開放式課堂的構建環節，使學生的主觀能動性在課堂學習環節得到充分發揮，進而實現學生語言表達能力以及思維創造力的培養、鍛煉。同時，在課堂開放環節，可以引導學生對知識進行了解、掌握，最終將自主探究式學習，變為學生學習的良好習慣。

（三）關注個體差異實施自主探究

世界上沒有兩片相同的葉子，當然也不會存在一模一樣的人，每個學生都有自己的特點，在知識學習上，知識的接受程度、喜歡的學習方式等，也會存在較大的差異。課程標準中提出，應對學生自身的個體差異充分尊重，鼓勵學生通過自己喜歡的方式進行學習。所以，在小學語文課堂自主探索學習環節，應保證學生具備學習主動權，關注學生個體差異，尊重學生的自主學習選擇，使學生成為學生的主體，提高學生學習的積極性，保證學生的個性化發展。

（四）小組合作學習

因為小學生天真爛漫，在學習階段會出現一些不成熟的表現，課堂教學中，教師所布置的任務很難獨立完成。基于這種現象，教師應組織學生進行小組合作學習，在互幫互助、互相學習的過程中，共同完成教學任務，通過小組合作學習，有效提升小學語文教學質量。在小組合作學習的實際應用中，教師應明確其真正的應用目的，實現探究式課堂是目的之一。但更重要的是，使學生在這一環境中完成學習任務，達到學習的目的。自主探究學習的特點與優勢在這一環節得以充分發揮，使小學語文課堂教學更具高效性與趣味性。在這一過程中，學生的自主探索學習精神得到了有效培養，如在進行小學語文教學時，教師可以引導各小組進行分角色文章朗讀，在各個小組朗讀完畢后進行評比，選出朗讀最佳的一組，在朗讀環節，教師讓朗讀成員分析文章中表述的感情，有助于學生對課文更深層次的理解，并且在一定程度上使學生的合作能力及組織能力得到提升，實現小學語文教學目標。

三、結論

綜上所述，興趣是一切行為的推動力。在小學階段的語文課堂教學環節應用自主探究學習形式，首先，應激發學生對語文這門課程的學習興趣，使之積極參與到語文課堂教學活動中，實現語文課堂教學目的。其次，教師應積極探索，打造開放式課堂，為學生提供良好的學習環境。根據每個學生的差異性，展開個性化教學，通過小組學習的形式，激發學生的學習積極性與探索精神。通過以上形式的自主探究學習，打造小學語文高效課堂，達成小學語文課堂高效教學目的。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint