做學生心靈的守護者

吳文靜

摘 要：英語作為時下應用最為廣泛的語言，一口流利的英語口語越來越成為當下社會交流的基本能力。從實際教學出發，淺析分層教學在初中英語閱讀教學中的應用及意義。

關鍵詞：分層教學；初中英語；閱讀教學

一、傳統初中英語閱讀教學面臨的問題

當前英語閱讀教學面臨諸多問題，許多教師在教學時仍然沿襲傳統教學模式，授課內容受制于填鴨式的閱讀技巧、范文講解，授課方式也大都是學生按照教師要求，進行大量的聽說練習。這樣的教學模式，教師完全是根據自己所學在授課，沒有考慮到學生的個體性，導致學生在學習過程中目標不清晰、學習效果差、技巧掌握不理想。雖然進行了大量的練習，但許多學生普遍表示，英語閱讀能力難以提升。

初中英語閱讀作為英語閱讀的奠基階段，對學生的重要程度不言而喻。傳統教學中的種種弊端極不利于學生英語閱讀習慣的培養和閱讀能力的提升。

二、分層教學的定義

分層教學指的是教師在教學過程中，依據學生當前掌握的知識水平、學習能力、接受知識程度的情況來進行劃分，并依據學生學習習慣、興趣愛好的不同制訂不同教學計劃的教學模式。教師針對不同現狀，不同學習能力的小組，制定出最為符合該小組的學習計劃，既能照顧到學生的學習能力，又能滿足學生的不同需求，減輕學生學習壓力的同時，還有利于培養學生的閱讀興趣，從根本上提高學生的英語閱讀能力。

三、分層教學對初中英語閱讀教學的重要意義

分層教學作為一種極為貼合學生實際的教學模式，對英語閱讀教學有著極為重要的意義。英語教師應當在充分理解分層教學的前提下，結合學生實際情況，進行分組，確保每個分組中的同學學習水平、接受知識能力相差不多，并根據學生水平，制定相應的教學計劃，從而做到每個學習層次的學生的英語閱讀能力都能得到相應提高，進而做到整體英語閱讀能力的提升。

英語閱讀課堂中的分層教學，旨在激發學生對英語閱讀興趣的培養、閱讀能力的提升，教會學生如何主動地閱讀英語范文，并開展各項自主學習活動，從而不斷地提升英語閱讀能力，而不是在教師的指導下進行聽讀練習，繼續傳統的教學模式。

四、分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用對策

1.分層教學在課內的應用

分層教學在英語閱讀課內的應用中，教師應當發揮引導作用。課前要對學生的實際情況，即知識水平、學習能力、接受能力、性格特點、興趣愛好等進行全方位的分析，再根據課標，設計出最為科學、最適合學生的分層教學方案。

分層教學的過程，教師負責引導學生進行課堂活動，觀察與分析學生學習活動與學習體驗，并適時總結出教學中出現的問題，進行及時修改與改進，確保學習計劃能幫助學生按時完成教師制定的英語閱讀目標。

其次，教師作為分層教學的引導者，要充分發揮引導作用，真正做到因材施教。現今學生普遍在小學階段就接觸過英語，每個學生都有不同的英語基礎、不同英語興趣，這種個性就要求初中英語教師真正了解學生，分組時要照顧到學生的不同情況。英語閱讀中，詞匯量是關鍵，分層教學模式的一大目標就是提升學生的英語詞匯量。如何做到這一點，就需要教師用心分析，制定相應策略。

例如，某地初中，學生因為小學階段對英語認知力不夠，學習不認真，英語水平普遍偏低，但有相當一部分學生很喜歡學習英語。教師在了解此情況后進行分層教學時，不僅參考學習成績，還充分照顧到學生們的喜好，將學習熱情高的學生劃分為一組，并認真輔導學習，不斷改進學習計劃，使這一組充分體驗到英語閱讀的樂趣，學習興趣不斷高漲，英語詞匯量以及閱讀能力不斷提升。班級其他小組也被他們的學習熱情所感染，逐漸激發其對英語閱讀的學習興趣，最終班級整體的閱讀興趣得以提升。

2.分層教學在課外的應用

分層教學在課外的應用是指教師在課堂之外，根據每組學生的不同情況，積極培養學生們的課外閱讀興趣，根據小組的不同水平，制定相應的閱讀內容。同時教師在安排內容的同時，要充分照顧到學生喜好的情況，盡量安排學生喜歡的內容，比如英文散文、小說，或者影視、音樂、電影，使學生在輕松快樂的過程中提高英語閱讀能力。

3.師生聯動提高閱讀能力

分層教學作為一種教學模式，其對師生聯動的要求也是必不可少的。分層教學中，如果師生之間聯動不合理、不科學，很容易造成偏差。如，分層教學中，教師只照顧到優等生的學習情況，而忽略了稍差一些學生的學習進度等。

因此，分層教學中，師生應當積極交流，建立良好的師生關系，二者互動，克服學習過程中遇到的各種問題，全面提高各個層次學生的閱讀能力。

綜上所述，分層教學作為初中英語閱讀教學中的一種新穎嘗試，重點在于因材施教，尊重個體。在照顧學生實際情況的同時，全面培養學生的學習興趣，提高學生的英語閱讀能力，激發學生英語學習潛能，滿足各個階段不同水平學生的學習要求，真正實現教育目標。

參考文獻：

季靜波.新課標下初中英語閱讀分層教學的有效實施[J].新課程學習（中旬），2013（12）：121-122.

編輯 郭小琴endprint