基于二維碼技術(shù)的藥劑學(xué)課程教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

王 鴻，王 瑋，尚小廣，施 卉，趙文霞

(杭州醫(yī)學(xué)院，浙江 杭州 310053)

·教學(xué)研究與管理·

基于二維碼技術(shù)的藥劑學(xué)課程教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

王 鴻，王 瑋，尚小廣，施 卉，趙文霞

(杭州醫(yī)學(xué)院，浙江 杭州 310053)

隨著校園網(wǎng)絡(luò)的完善和智能手機(jī)的普及，二維碼在高校教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為趨勢(shì)。針對(duì)藥劑學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，將二維碼技術(shù)引入藥劑學(xué)教學(xué)，構(gòu)建藥劑學(xué)的二維碼教學(xué)平臺(tái)，完善現(xiàn)有教學(xué)方式，拓展課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，推動(dòng)課程的泛化、移動(dòng)和個(gè)體化。

藥劑學(xué)；二維碼；自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；移動(dòng)學(xué)習(xí)

藥劑學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，與藥物的工業(yè)化生產(chǎn)和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，其實(shí)踐性、工藝性和應(yīng)用性非常強(qiáng)，課程要求學(xué)生能夠掌握藥物制劑的制備、生產(chǎn)等方面的理論和技能，因此學(xué)生需要掌握相關(guān)儀器設(shè)備的基本操作以及制劑的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程[1]。但是，受場(chǎng)地等各種條件和實(shí)驗(yàn)投入產(chǎn)出效益的限制，實(shí)驗(yàn)室不可能購(gòu)買大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建設(shè)生產(chǎn)車間；另一方面由于課時(shí)的限制，以及新版《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》的要求，學(xué)生不可能進(jìn)入制藥企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，使得課程的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此在教學(xué)中如何將抽象的制藥理論及生產(chǎn)工藝形象地表達(dá)，將生產(chǎn)設(shè)備的構(gòu)造、運(yùn)行情況直觀地表達(dá)出來(lái)，成為藥劑學(xué)理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)難題。為解決這一難題，我們將二維碼技術(shù)用于課程學(xué)習(xí)，構(gòu)建二維碼課程教學(xué)平臺(tái)，取得了較好效果。現(xiàn)將我們的建設(shè)過(guò)程報(bào)告如下。

1 二維碼技術(shù)及基本原理

二維碼是采用特殊的幾何圖形按一定規(guī)律在平面上分布的黑白相間的圖形。利用智能手機(jī)、平板電腦進(jìn)行掃描識(shí)別，即可獲取其中所包含的信息。具有信息量大、可靠性高、超高速和全方位識(shí)讀、可表示漢字、圖像、視頻等信息、保密防偽性高等特點(diǎn)。

二維碼的基本技術(shù)原理是在代碼編制上巧妙地利用構(gòu)成計(jì)算機(jī)內(nèi)部邏輯基礎(chǔ)的“0”、“1”，使用與二進(jìn)制相對(duì)應(yīng)的幾何圖形來(lái)表示相應(yīng)的各種信息，并通過(guò)圖像輸入設(shè)備或者光電掃描設(shè)備自動(dòng)識(shí)別，實(shí)行信息的自動(dòng)處理[2]。

近幾年隨著智能手機(jī)的普及，以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，二維碼作為一種便捷的識(shí)別技術(shù)逐漸深入人們的生活，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越受到關(guān)注，包括其在數(shù)字化信息素質(zhì)教育[2]、遠(yuǎn)程教育[3]、學(xué)習(xí)行為分析、移動(dòng)學(xué)習(xí)[4]等信息化教學(xué)方面。但在高校課程教學(xué)中的系統(tǒng)應(yīng)用尚不多見(jiàn)。

2 藥劑學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1 教的問(wèn)題

2.1.1 教學(xué)資源與生產(chǎn)實(shí)際存在差距 由于空間、條件等條件的限制，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的制藥設(shè)備大多為小型的制藥設(shè)備，操作過(guò)程與藥品生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)備存在很大差異，而且數(shù)量也不多，一般都只有1～2臺(tái)，也不能及時(shí)更新?lián)Q代，造成教學(xué)條件落后于生產(chǎn)一線。而我校的學(xué)生人數(shù)又較多，很多情況下實(shí)踐教學(xué)只能教師示教講解，只有站在比較前面的學(xué)生能夠看得清楚，后面的學(xué)生只能聽老師的講解。而且學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手時(shí)間也非常少，教學(xué)效果較差。還有部分設(shè)備學(xué)校不可能購(gòu)買，教師只能通過(guò)圖片或視頻來(lái)講解，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.1.2 部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象 藥劑學(xué)課程中包含很多抽象的制藥理論，比如流化床制粒、包衣、流能磨等，這些知識(shí)點(diǎn)都是需要學(xué)生掌握的，雖然課堂教學(xué)中使用了圖片、動(dòng)畫演示，但是由于課時(shí)的限制，無(wú)法詳細(xì)深入講解。

2.1.3 教學(xué)方式單一 原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上雖然除了文字外，還增加了視頻、動(dòng)畫等信息，能夠很好地展示儀器設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用。但是只能在線觀看,還處于課后瀏覽獲取信息的階段，不能與課堂教學(xué)較好地融合。同時(shí)，目前幾乎所有的網(wǎng)址都是有十幾至幾十個(gè)字母、數(shù)字和標(biāo)點(diǎn)組成，在手機(jī)或其他智能終端上一次性輸入網(wǎng)址會(huì)比較麻煩，很容易出錯(cuò)；輸入的繁瑣和等待時(shí)間長(zhǎng)，不利于在課堂上配套使用，達(dá)不到“教學(xué)做合一”的目的。

2.2 學(xué)的問(wèn)題

2.2.1 被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏交流 在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)和常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用中，教師和學(xué)生的信息傳遞大多是單向的，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加上藥劑課的內(nèi)容比較枯燥，信息量大，知識(shí)面廣，學(xué)生因長(zhǎng)期處于單一學(xué)習(xí)模式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。而且繁瑣的網(wǎng)址輸入，也使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，不愿意使用[3]。由于大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，大部分學(xué)生和教師的交流只能在實(shí)驗(yàn)課和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論群，而實(shí)驗(yàn)課課時(shí)較少，內(nèi)容多，學(xué)生只能就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與老師進(jìn)行交流；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登錄麻煩，學(xué)生使用少，這就造成師生之間的交流少且不及時(shí)，不能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)問(wèn)題堆積，學(xué)習(xí)興趣下降。

2.2.2 知識(shí)獲取不完善 在藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中由于儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且操作程序比較長(zhǎng)，不同型號(hào)的儀器設(shè)備具體操作在細(xì)節(jié)上也有不同，初學(xué)者會(huì)比較生疏甚至不知所措；另原有的教學(xué)平臺(tái)由于條件限制不能實(shí)時(shí)觀看設(shè)備的操作，教師的講解和示范也受到了時(shí)間和空間的限制，很多學(xué)生無(wú)法及時(shí)掌握教師所講解的內(nèi)容，很容易出現(xiàn)誤操作，發(fā)生事故。理論教學(xué)中，教師PPT上展示的圖片、視頻、動(dòng)畫等對(duì)于教室中后部的學(xué)生不能看得很清楚，妨礙了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，造成知識(shí)的缺失。

3 構(gòu)建二維碼課程教學(xué)平臺(tái)的基本思路和目標(biāo)

在原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，完善網(wǎng)站內(nèi)容，將現(xiàn)有的教學(xué)資源，包括課程的課件、視頻、動(dòng)畫等轉(zhuǎn)換成二維碼，同時(shí)嵌入課件、大綱的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)講義、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，方便學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。與此同時(shí)進(jìn)行移動(dòng)客戶端的開發(fā)，方便學(xué)生安裝和使用，充分實(shí)現(xiàn)虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，完善教學(xué)方法，增加師生交流的目的。

4 二維碼教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

4.1 平臺(tái)的基本構(gòu)架

藥劑學(xué)二維碼教學(xué)平臺(tái)的基本構(gòu)架如圖1。將課程的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及相關(guān)的素材和制劑生產(chǎn)線仿真實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行篩選、優(yōu)化、重組和分割，建立相對(duì)獨(dú)立的數(shù)據(jù)資源信息庫(kù)。選擇合適的二維碼生成工具，獲取素材中的相關(guān)信息生成二維碼，并與原有的課程網(wǎng)站結(jié)合建立二維碼教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)手機(jī)等帶有攝像功能的移動(dòng)端可以獲取二維碼和課程APP，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)、自我評(píng)測(cè)、師生的互動(dòng)交流以及虛擬仿真練習(xí)。

圖1 二維碼學(xué)習(xí)平臺(tái)基本構(gòu)架

4.2 理論教學(xué)模塊的構(gòu)建

在理論教學(xué)模塊的建設(shè)中，將課件及知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫、視頻資料轉(zhuǎn)換成二維碼，嵌入到多媒體課件和大綱中，學(xué)生可以通過(guò)智能設(shè)備的攝像頭識(shí)別二維碼，快速鏈接到與實(shí)時(shí)授課相匹配的多媒體課件及影像資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的無(wú)縫對(duì)接，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)課后學(xué)生可以反復(fù)播放多媒體課件或知識(shí)要點(diǎn)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，更有利于學(xué)生利用課后的碎片時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互性、實(shí)時(shí)性等優(yōu)點(diǎn)[6]。

4.3 實(shí)踐教學(xué)模塊的構(gòu)建

在實(shí)踐教學(xué)模塊的建設(shè)中，將相關(guān)儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、使用說(shuō)明、注意事項(xiàng)、操作示范視頻，以及設(shè)備的仿真視頻轉(zhuǎn)換成二維碼，添加在實(shí)驗(yàn)講義和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器的操作規(guī)程中，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)掃描獲取并下載相關(guān)信息，以方便在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)學(xué)習(xí)和參考，彌補(bǔ)了教學(xué)資源的缺乏，以及學(xué)生人數(shù)多教師示范看不清的缺陷；同時(shí)也可以方便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的復(fù)習(xí)。比如在藥劑學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)頻率非常高的壓片機(jī)，教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生能夠掌握壓片機(jī)的構(gòu)造、使用，沖頭沖模的安裝，壓片機(jī)的保養(yǎng)等，實(shí)驗(yàn)室只有2臺(tái)多沖壓片機(jī)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間又有限，不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。因此將壓片機(jī)結(jié)構(gòu)、沖頭沖模以及使用保養(yǎng)的三維動(dòng)畫轉(zhuǎn)換成二維碼，放于壓片機(jī)的操作規(guī)程上并上傳課程網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)掃描下載或通過(guò)手機(jī)APP觀看學(xué)習(xí)，并進(jìn)行生產(chǎn)線的三維仿真實(shí)訓(xùn)操作，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4.4 手機(jī)客戶端APP的構(gòu)建

在構(gòu)建二維碼教學(xué)平臺(tái)時(shí)，除了完成以上兩方面工作以外，還考慮將原有的課程網(wǎng)站轉(zhuǎn)換成APP，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼下載安裝，可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，利用碎片時(shí)間進(jìn)行碎片學(xué)習(xí)，方便學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后系統(tǒng)復(fù)習(xí)；同時(shí)可以通過(guò)APP完成作業(yè)，進(jìn)行模擬考試，增進(jìn)師生互動(dòng)。通過(guò)掃描二維碼的簡(jiǎn)單操作，可避免由于網(wǎng)址太長(zhǎng)而不愿意登錄的現(xiàn)象。

5 初步實(shí)踐與思考

二維碼教學(xué)平臺(tái)的建立是對(duì)原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的進(jìn)一步深化。從2010年開始建設(shè)，到2014年初步建成并投入使用，經(jīng)過(guò)4年時(shí)間的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)調(diào)查，學(xué)生反映二維碼教學(xué)平臺(tái)使用方便，教學(xué)視頻、動(dòng)畫、PPT等教學(xué)資源獲取方便；PPT有利于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；APP的使用擺脫了電腦的束縛，只要有智能終端設(shè)備就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)；師生間互動(dòng)溝通更加方便快捷，也避免了當(dāng)面交流的不便。通過(guò)對(duì)近4年學(xué)生考核成績(jī)的比較，發(fā)現(xiàn)部分抽象知識(shí)的掌握明顯優(yōu)于以往。

基于二維碼技術(shù)的藥劑學(xué)課程教學(xué)平臺(tái)具有以下優(yōu)點(diǎn)：(1)適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使用的便捷性使學(xué)生比較容易接受，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)的效果，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合的模式；(2)通過(guò)實(shí)時(shí)觀看視頻、動(dòng)畫等彌補(bǔ)了教學(xué)儀器設(shè)備的不足，既節(jié)約了教學(xué)資源成本，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣；(3)通過(guò)平臺(tái)中的習(xí)題、測(cè)驗(yàn)，在不增加教師負(fù)擔(dān)的前提下，有利于課程評(píng)價(jià)的多元化，促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用；也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；(4)在平臺(tái)上學(xué)生可以與老師進(jìn)行實(shí)時(shí)及非實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，通過(guò)這種媒體方式，使師生溝通更加高效。

二維碼識(shí)別系統(tǒng)的兼容性和安全性是平臺(tái)建設(shè)中的難點(diǎn)。不同系統(tǒng)的智能手機(jī)對(duì)二維碼的識(shí)別系統(tǒng)不同[5]，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不兼容的情況，如果使用不同的二維碼表示，會(huì)給使用帶來(lái)不方便。我們通過(guò)對(duì)信息存儲(chǔ)、編碼等二維碼生成方式進(jìn)行調(diào)整，使生成的二維碼得以兼容。同時(shí)在生產(chǎn)二維碼時(shí)，要防止惡意軟件和病毒的帶入而阻礙二維碼的使用。平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)是進(jìn)行數(shù)據(jù)資源的收集優(yōu)化和集成，建設(shè)前期需完成已有設(shè)備使用視頻的拍攝，原有課程課件的制作修改，相關(guān)視頻和動(dòng)畫的制作購(gòu)買，從而形成課程教學(xué)二維碼資源庫(kù)，才能組建學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)資源，以方便平臺(tái)的建立。

雖然目前學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)運(yùn)行，但是還需要進(jìn)行優(yōu)化拓展。在數(shù)據(jù)資源上，要及時(shí)進(jìn)行更新，并保證內(nèi)容的正確性；同時(shí)增加重要知識(shí)點(diǎn)的二維碼教學(xué)視頻和相應(yīng)的電子教材，并設(shè)立相應(yīng)的討論區(qū)，使學(xué)生可以同時(shí)觀看，并參與相關(guān)的互動(dòng)討論，提高學(xué)習(xí)效果。此外在教學(xué)過(guò)程中，教師還可按教學(xué)計(jì)劃以二維碼方式發(fā)布相應(yīng)信息，如知識(shí)點(diǎn)提要、課件摘要、重點(diǎn)難點(diǎn)提示、學(xué)習(xí)活動(dòng)安排等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)接收相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息精確快速的獲取，充分利用虛擬資源構(gòu)建“教學(xué)做合一”的教學(xué)情境，發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

[1] 宋振國(guó).多媒體技術(shù)在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009，6(11)：112.

[2]汪琪.淺談二維碼技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2012，(9):173-174.

[3]黃河.二維碼技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用[J].山東社會(huì)科學(xué)，2012，(s2)：344-345.

[4]饒國(guó)慧.基于手機(jī)二維碼的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式探討[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015，16(4)：52-56.

[5]張商州，趙潔琳.二維碼技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,35(5)：136-139.

[6]呂海燕，劉瑞儒，霍惠芳.二維碼在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013,27(2)：182-185.

Constructionofteachingplatformofpharmacycoursebasedon

WANGHong,WANGWei,SHANGXiaoguang,SHIHui,ZHAOWenxia

(Hangzhou Medical College,Hangzhou310053,China)

With the improvement of campus network and the popularity of smart phones, two-dimensional code in the application of teaching has become a trend. In order to solve the problems in teaching of pharmacy, two-dimensional code technology was introduced into pharmacy teaching, thus the teaching platform of pharmacy was constructed. The existing teaching methods, the course network platform were expanded and the teaching resources were optimized. We promotes students to take the initiative to learn and promote the generalization of curriculum, mobile and individualized.

pharmaceutics; two-dimensional code;independent teaching platform;mobile learning

王 鴻(1971-)，女，浙江江山人，碩士，副教授。研究方向：藥物新劑型和新制劑的研究

浙江省高等教育課堂教改項(xiàng)目(編號(hào)：kg2013638)

G642.0

B

1672-0024(2017)04-0005-04

two-dimensionalcodetechnology