體育教育專業大學新生社會適應與學業成績的關系研究

韓薇 張銀行

摘 要：大學生的適應水平的能力對以后人生的發展起著重要的作用。為了解體育學院體育教育專業大學新生社會適應、學業成績的狀況及相互關系。抽取揚州大學體育學院體育教育專業的大一新生58名，選用方從慧編制的《大學生社會適應量表》進行調查，并收集他們所有學科的考試成績，針對不同的人口統計學變量對社會適應不同維度、進行比較，對社會適應、學習成績進行了相關分析。

關鍵詞：社會適應 學習成績 體育教育專業 揚州大學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）07（b）-0141-03

Abstract：The ability of college students to adapt to the future development of life plays an important role. In order to understand the status and relationship of social adaptation and academic achievement of Freshmen in physical education major. Freshmen from Yangzhou University Sports Institute of physical education professional 58， selected Fang Conghui compiled "College Students' social adaptation scale" to investigate， and collect all of them subject test scores， according to different dimensions，to adapt to the different demographic variables of social comparison on the social adaptation and learning achievement were analyzed.

Key words：Social adaptation； Academic performance； Physical education； Yangzhou University

人類社會的發展過程，是人類不斷地適應和改造客觀環境的過程。適應是個體與環境的互動關系，是貫穿于個體人生發展的重要課題。在人生發展的重要轉折階段，個體的社會適應水平如何，更是對其今后的人生發展有著重要影響。[1]

張春興[2]在《張氏心理學詞典》中指出社會適應是個體對各種社會生活方式和社會行為的學習或調整，達到社會要求的標準和規范，更好地與社會環境形成一種和諧的關系。而大學生社會適應能力是指大學生在學校和在社會生活中為達到與所處環境的和諧狀態而必須具備的一種綜合能力。

揚州大學體育學院成立于1998年8月，學院專業辦學歷史始于1972年，已為國家培養了體育界首位長江學者特聘教授季瀏博士，奧運會乒乓球冠軍陳玘，體育實業家張耀輝先生等等。學院先后被評為全國群眾體育先進單位、江蘇省學校體育先進單位和江蘇省體育科技工作先進集體，揚州大學體育學院還是江蘇省體育教育專業示范基地。

為了解這一群體，特別是大學新生的社會適應、學業成績的狀況，本研究將在對揚州大學體育學院2014級大學新生社會適應、學業成績進行對比研究的基礎上，進一步分析它們之間的關系。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以揚州大學體育學院2014級體育教育專業大一學新生的社會適應、學業成績的狀況，及兩者互相間的關系為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

選取58位新生作為調查對象，其中男生48名，女生10名，其中城市學生為9名，農村學生為49名，獨生子女為36名，非獨生子女為22名，班干部為16名，非班干為42名。并采用方叢慧編制的《大學生社會適應量表》[3]。

《大學生社會適應量表》用來測量大學生社會適應的狀況，修訂版中包括23個題目，分為5 個維度，分別是學習適應、未來適應、環境適應、心理適應、人際適應。采用Likert式五點量表法計分，正向計分題將“完全不符合”、“基本不符合”、“不太確定”、“基本符合”、“完全符合”分別計分為1、2、3、4、5，反向計分題（如第5、9、10、12、16、17、19題）則相反。

1.2.2 數理統計法

用Excel 2003軟件對數據進行整理分析，用平均值、標準差、相關系數等對數據進行基本描述，各指標均值的比較采用獨立樣本t檢驗，顯著性水平取0.05。

2 研究結果與分析

2.1 體育教育專業大學新生的社會適應狀況

2.1.1 不同性別體育教育專業大學新生社會適應的比較

結果顯示：男女生除在學習適應維度上差異具有顯著性外，其余各維度上差異均不具顯著性。這可能與剛進入大學時間比較充裕，男女生的興趣愛好不同有關，女生一般比較喜歡集體的項目，喜歡結伴而行，而男生的愛好差異比較大，體育教育專業男生一般愛好游戲或者運動，在學習上投入時間精力較少，導致男女生在學習適應上差異具顯著性。

2.1.2 不同生源地體育教育專業大學新生社會適應的比較

體育教育專業來自城鎮與來自農村的大學生間差異具有顯著性，其他各維度上的差異均不具顯著性。一般來說，來自農村的大學生與來自城鎮的大學生相比，性格更為內向，這與其特殊的生長環境是分不開的。由于其對城市的一些現代化設施比較熟悉，對城市的生活方式也比較習慣，大學環境也與他們原來生活環境相似，很難感受到比較巨大的文化沖擊；而來自農村的大學生，由于生活在一個相對簡單的環境中，來到城市后，不適應這種快節奏的生活方式，進入大學后，對大學的生活容易產生不適應的感覺。因此如何適應大學生活和城市生活，對來自農村的大學新生而言就顯得尤為重要[4]。

2.1.3 獨生子女與否體育教育專業大學新生社會適應的比較

結果顯示：社會適應各維度上，獨生子女與非獨生子女大學新生間的差異均不具顯著性。崔燕[5]的研究發現，父母給予子女的理解和溫暖越多，個體的社會適應越好，父親

的拒絕和否認、母親的懲罰和嚴厲會導致個體的社會適應能力差。如今很多家庭了解到獨生子女身上普遍出現的問題，所以在培養子女的時候已經有針對性的鍛煉，而非獨生子女的由于家庭子女多，培養精力不集中，可能會導致社會適應發展水平稍落后與獨生子女。

2.1.4 班干部與否體育教育專業大學新生社會適應的比較

結果顯示：社會適應各維度上，班干部與非班干部大學新生社會適應間的差異均不具顯著性。對于大一學生而言，學校的一切都是與以前學校不一樣的，對于陌生的環境，獨自一人的城市，他們一切從零開始。在選擇班級干部的時候一般都是經過精心挑選的，他們肯定是比其他人有優勢，同時他們承受著更大的壓力。與高中不同，大學階段學生的自主性較強，老師不會有太多的干預，很多事情需要班干部的監督與協調，這樣的壓力也會使得剛入學校的學生感到困惑。

2.2 體育教育專業大學新生的學業成績狀況

體育教育專業的學生相對于其他專業而言是一個特殊的群體，其學業成績包括了公共課、體育理論課、體育術科課程等成績。本研究中的學業成績指大一第一學期中所學的共同科目課程成績的綜合分數。

體育教育專業大學新生的學業成績總的來說中等偏上，男女之間、城市與農村之間、獨生子女與非獨生子女之間的成績差異都不大，而班干部成績的平均分高于非班干部2.3分，其穩定系數也比非班干部好。學生在從事學生干部工作的過程中，可以接觸到不同層面的人和事，更大程度的開拓視野，對事物的認知、理解能力，思維的靈活性都會有所提高，這無疑也會增強其學習能力。另外，作為一名學生干部，社會活動較多，在人際交往與人際關系的協調方面更具優勢，因此對于外界環境更多了一份控制力，使其較少的受到環境因素的影響，從而具有較高的學習適應水平[6]。來自農村的孩子相對比較貧困而顧鵬舉則認為大多數貧困大學生能夠珍惜來之不易的學習機會，他們積極上進、學習刻苦，但是每年只有少數貧困大學生成績優異，能夠拿到獎學金，而絕大多數貧困大學生不能適應高節奏、大信息量的高校學習，表現出學習成績不理想[7]。

2.3 體育教育專業大學新生社會適應與學業成績的關系分析

體育教育專業大學新生的學習成績與環境適應、心理適應呈低度的線性正相關；與社會適應性中的學習適應、未來適應、人際適應呈低度的線性負相關。其中學習適應張華玲[8]等人認為新生的學習適應與學習成績之間存在顯著正 相關，學習適應越好，成績績點越高。該研究由于個體差異，可能略有偏差。

3 結語

（1）體育教育專業大學新生在社會適應某些維度上存在人口統計學變量上的差異。男女生在學習適應水平上差異具顯著性；城市學生和來自農村的學生在心理適應維度的差異具顯著性；獨生子女和非獨生子女在社會適應水平差異不具顯著性；班干部與非班干部的社會適應差異不顯著性。

（2）在學業成績方面，體育教育專業大學新生的學業成績總的來說中等偏上，但班干部與非班干部的學業成績的差異明顯。

（3）體育教育專業大學新生的學習適應、未來適應以及人際適應與學業成績成低度的線性負相關；環境適應和心理適應與學業成績成低度正相關。

參考文獻

[1] 范倫特.怎樣適應生活—保持心理健康[M].上海：華東師范大學出版社，1997：56.

[2] 張春興.張氏心理學辭典[M].上海：上海辭書出版社，1992.

[3] 方從慧.當代大學生社會適應現狀調查研究[D].重慶：西南大學碩士學位論文，2008：5-63.

[4] 趙法茜.當代大學新生面臨的適應問題及教育對策研究[D].遼寧：沈陽航空航天大學碩士學位論文，2013：11-65.

[5] 崔燕.父母教養方式對大學生社會適應能力的影響[J].知識經濟，2013（5）.

[6] 閔杰.大學生社會比較、歸因方式與學習適應性的關系研究[D].河北師范大學碩士學位論文，2010：28-29.

[7] 顧鵬舉.和諧校園視域下貧困大學生適應能力研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012（22）：170-172.

[8] 張華玲，葛明貴.大學生學習適應不良的表現及其對策[J].煤炭高等教育，2009，27（4）：71-73.