過程裝備與控制工程專業(yè)英語課程教學(xué)改革與實踐

李景明 樊玉光 袁淑霞

【摘 要】 過程裝備與控制工程專業(yè)英語針對目前教學(xué)存在的問題，采用課前預(yù)習(xí)、課上提問、隨堂作業(yè)的形式，堅持學(xué)與練相結(jié)合，改善學(xué)生課程認(rèn)知，提高學(xué)生對教學(xué)過程的參與程度。實踐證明上述改革措施成果顯著，有效提高了專業(yè)外語課程的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 過程裝備與控制工程專業(yè)；專業(yè)英語；教學(xué)改革；效果

一、引言

過程裝備與控制專業(yè)是我國高等院校傳統(tǒng)、優(yōu)勢學(xué)科之一，其畢業(yè)生在石油化工行業(yè)中發(fā)揮著十分重要的作用。為培養(yǎng)更多、更好的優(yōu)秀畢業(yè)生，實現(xiàn)“堅持特色，服務(wù)石油石化裝備”的目標(biāo)，西安石油大學(xué)實行了四年不間斷式英語教育的積極嘗試，即在大一、大二開展公共英語的教學(xué)工作，使學(xué)生掌握公共英語的一般知識，具備較強的英語聽、說、讀、寫能力，而在大三和大四階段則結(jié)合專業(yè)特點開展專業(yè)英語教學(xué)工作，使學(xué)生能初步掌握常用的專業(yè)英語詞匯、具備一定的科技英語知識、學(xué)會基本的專業(yè)英語表達(dá)方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。近年來的教學(xué)實踐表明，該舉措已收到初步的效果，西安石油大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生的英語和專業(yè)水平得到了有效鍛煉，畢業(yè)生在石油石化行業(yè)的認(rèn)可度也得到了有效提高。

二、過程裝備與控制工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

長期以來，筆者堅持從事過程裝備專業(yè)英語教學(xué)工作，對該課程有了一定的了解和認(rèn)識，在此提出對本課程的幾點見解。

1、課程學(xué)時較少

受總學(xué)時的限制，與一般的專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程相比，專業(yè)英語課程的學(xué)時較少，不管是采取周四學(xué)時、半學(xué)期的方法還是周二學(xué)時整學(xué)期的方法都不能保證教學(xué)的連貫性，這就造成了學(xué)生對專業(yè)英語課程認(rèn)可度的普遍不高。

2、師資隊伍的限制

按照學(xué)校教學(xué)計劃要求，專業(yè)英語階段的教學(xué)工作主要由本專業(yè)教師中具備一定外語基礎(chǔ)的人員來承擔(dān)，目的是在專業(yè)英語教學(xué)過程中盡可能多的滲透專業(yè)知識，使學(xué)生更多了解本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展現(xiàn)狀。這就要求專業(yè)外語教師既要有深厚的專業(yè)功底，又要有很好的外語水平，能夠很好地駕馭專業(yè)外語課堂。現(xiàn)實中同時滿足上述兩方面要求的教師明顯不足，并且由于普遍的對專業(yè)英語教學(xué)的重視度的限制，教師教學(xué)積極性不高，導(dǎo)致教師難以堅持該課程的教學(xué)，一旦有機會多選擇退出，這就造成了專業(yè)外語課程教師隊伍穩(wěn)定性較低的局面，不利于該課程教學(xué)效果的提高。

3、教學(xué)方法有待改進(jìn)

在專業(yè)英語教學(xué)過程中，教師大多采取傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)方法，學(xué)生對課程的參與程度較低，普遍表現(xiàn)為“老師臺上口若懸河，學(xué)生臺下依然故我”，最終造成了學(xué)生成績兩極分化的結(jié)果。

三、改進(jìn)措施及效果

針對上述現(xiàn)象，筆者利用同時承擔(dān)本專業(yè)10級兩個教學(xué)班（5個行政班）專業(yè)外語教學(xué)任務(wù)的機會，對其中一個教學(xué)班采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而另一個班則在保證教學(xué)內(nèi)容完整性的前提下進(jìn)行改革嘗試，具體包括下述三個方面：

1、突出石油石化的行業(yè)特色

作為西北地區(qū)唯一的以石油、石化為特色的高等院校，西安石油大學(xué)歷年的畢業(yè)生大部分進(jìn)入石油石化行業(yè)從事與專業(yè)相關(guān)的工作。為加強這種特色的傳承，筆者結(jié)合個人經(jīng)歷有意識地在教學(xué)過程中滲透石油石化相關(guān)的知識，廣泛宣傳石油石化行業(yè)特點，使學(xué)生在潛移默化中樹立學(xué)石油、愛石油、獻(xiàn)身石油的觀念，及早確定發(fā)展和就業(yè)方向、明確學(xué)習(xí)目的，提高知識水平，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、注重專業(yè)知識的融會貫通

專業(yè)外語教學(xué)是采用英語語言對本專業(yè)相關(guān)課程的知識進(jìn)行講解，這就需要學(xué)生熟知相應(yīng)章節(jié)所對應(yīng)的專業(yè)課程知識。但是由于專業(yè)外語課程知識點的涵蓋面廣，有的內(nèi)容對應(yīng)課程學(xué)習(xí)時間較早部分學(xué)生早已忘記，有的則尚未開課學(xué)生還不了解。因而，筆者在教學(xué)過程中首先簡單介紹相應(yīng)的專業(yè)知識，使學(xué)生頭腦中初步形成的相關(guān)的知識形象，然后再進(jìn)行課文內(nèi)容的講解。學(xué)生普遍反映采用該方法對知識的掌握難度明顯降低，同時由于有專業(yè)知識作基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣也比較強。

3、加強課堂教學(xué)互動

針對課堂教學(xué)過程中學(xué)生參與積極性普遍不高，教、學(xué)互動較少的現(xiàn)象，采用隨機提請學(xué)生閱讀課文、翻譯句子、回答問題的方法提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度。隨著該方法的長期實施，學(xué)生對課程的關(guān)注度普遍提高，基本能夠跟上教學(xué)思路，慢慢學(xué)會針對教學(xué)內(nèi)容提出自己的見解，對教學(xué)內(nèi)容的掌握也得到了一定程度的改善。

4、有組織的開展提前預(yù)習(xí)、分組討論

由于專業(yè)外語課程教學(xué)內(nèi)容比較松散，基本上每一單元都相互獨立，前后連貫和銜接性較差。針對這一問題，筆者采取提前一次課預(yù)先安排，將學(xué)生隨機分組，課上每組推選學(xué)生發(fā)言討論的方法促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)、集思廣益、積極參與到課程教學(xué)中來。通過該方法的逐步應(yīng)用，學(xué)生逐漸告別了思想溜號、消極懶散甚至不惜逃課來逃避提問的現(xiàn)象，課堂氣氛積極、活躍，知識的掌握程度也普遍提高。

5、堅持學(xué)與練相結(jié)合

專業(yè)外語作為一門外語課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免的存在著語言、語義、語境的轉(zhuǎn)換問題。為了提高學(xué)生對語言的駕馭和轉(zhuǎn)換能力，筆者在課上堅持留出3～5分鐘供學(xué)生來完成特定篇章的翻譯工作，并及時針對學(xué)生的譯文進(jìn)行點評，提出更為合理的譯法。長期堅持下來，學(xué)生逐漸從開始的聽取別人譯文哄笑的狀態(tài)過渡到積極參與譯文修改，甚至提出不同看法進(jìn)行討論的狀態(tài)中來，對課程的認(rèn)可度也得到了改善。

在課程的結(jié)課考試中，兩個教學(xué)班采用同一套試卷進(jìn)行考核，結(jié)果采用改進(jìn)的教學(xué)方法的班級學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)法班級相比平均成績高4～6分，最高分高出8分，而標(biāo)準(zhǔn)差則低了3.1，這充分表明教學(xué)方法改進(jìn)的有益效果。

四、結(jié)論

不同教學(xué)方法的對比研究發(fā)現(xiàn)，通過課前預(yù)習(xí)、課上提問、分組討論等措施的實施，很大程度上提高了學(xué)生對專業(yè)外語學(xué)習(xí)的積極性，對本課程的認(rèn)知程度也有所改善。但是由于專業(yè)外語課程學(xué)時較少，知識面較廣，僅靠傳統(tǒng)的口述加板書的方法顯然難以完成其知識傳承的任務(wù)，擬將多媒體引入到專業(yè)外語教學(xué)當(dāng)中，以利于教學(xué)內(nèi)容的傳授，改善教學(xué)效果。

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【作者簡介】

李景明（1978-）男，博士，講師，主要從事動力工程領(lǐng)域的教學(xué)與科研工作.