在初中化學教學中如何培養學生良好的化學素養

周英倫

摘要：初中化學課程的總目標是：以提高學生科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生科學探究能力，是使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。依據這一課程總目標，結合化學學科特點和學生實際，我認為在日常化學教學中，教師可從提高學生的化學認知能力、思想能力、化學實驗、學法指導等方面入手，來培養學生的化學素養。

關鍵詞：初中生；化學素養；培養

一、初中學生化學素養的界定

化學素養就是學生學習化學的一種能力，它不屬于人的一種天賦，因為它是學生在一定的學習環境及教師教學措施影響下所形成的一種能力，這種能力一旦形成，學生就可以隨心所欲地運用它，并且不受外界環境的影響.用化學術語來講，化學素養是一個混合物，它由學生的化學思想素養、化學實驗素養以及化學知識素養這三者組成。

二、培養初中學生化學素養的有效措施

1.引導學生樹立正確的化學觀

初中生剛學習化學，教師應引導學生樹立正確的化學觀，讓學生了解在人類社會的發展演變過程中，人類的活動與化學有著密切的聯系，讓學生了解化學對人類的作用，讓學生了解很多重要的化學發明和發現，許多化學家鍥而不舍、持之以恒投身于化學事業的事跡，幫助學生從小就樹立起勇于探索的科研精神。如向學生介紹拉瓦錫研究空氣成分的實驗，拉瓦錫把少量的汞放在密閉的曲頸甑里連續加熱十二天得到氧化汞，又把得到的氧化汞收集起來，放在另一個較小的容器里再加強熱進而又得到氧氣，他將所得到的氧氣與加熱后的曲頸甑中的剩余氣體混合，發現混合后的氣體與空氣的成分一致，由此得出了空氣主要是由氮氣和氧氣組成的這一結論。向學生介紹居里夫人，她與丈夫在極其困難的條件下，發現了放射性元素鐳和釙，后丈夫逝世，她又強忍悲痛繼續從事化學研究，再次獲取諾貝爾化學獎。這些典型的事例能夠喚起學生的激情，給予學生克服困難的勇氣。日常教學中，還應經常向學生介紹當前化學的重大發現，如納米教材、氫能源等，讓學生感受身邊這些業已產生的變化和現象同化學的聯系，激發學生學習化學的熱情，樹立獻身科學事業的思想。

2. 通過化學實驗來培養學生科學探索的精神

在化學教學中可來培養學生的科學探索精神。化學實驗是學生探究化學知識的一種重要方式，生動、活潑、科學、嚴謹的化學實驗有助于提高學生的學習興趣，培養學生的動手操作能力，形成科學探究的品質。每一節課、每一單元適當安排一些必要的化學實驗，能夠激發學生求知的欲望和學習化學的熱情。如講燃燒的條件時，做白磷燃燒實驗，將白磷分別置于熱水中和通過熱水傳熱的銅板上，結果水中白磷不能燃燒，而銅板上的白磷燃燒了，說明燃燒不但要達到可燃物的著火點，還要與氧氣接觸，這樣的實驗既有助于學生理解知識，又激發了他們的興趣。另外，在課外讓學生盡可能尋找身邊的化學代用品，做一些課外探究實驗，如驗證雞蛋殼主要成分是CaCO3的實驗，用廚房的醋和蘇打反應來制取C02并驗證CO2的性質實驗，自制簡易木炭吸附裝置，驗證木炭吸附性的實驗等，總之在化學教學中，巧妙的設計一些化學實驗，創造條件讓學生自己實踐，對學生科學素養的提升大有裨益。

3.聯系生活實際，培養學生的學科社會責任感

在化學教學中，將所學知識與生產生活密切結合。如結合環境污染問題，給學生講明農藥、化肥、除草劑的濫用、醫藥品的開發及化妝品的生產產生的廢棄物亂排亂放等是造成環境污染的重要途徑。同時結合化學實驗課，教育學生不能將化學實驗的廢棄物品亂排亂放，以免污染水源等，讓學生明白化學既能造福人類，同時也能覆滅人類的道理，讓學生從小明白這個道理。如果學生以后在從事這類行業時就會犯錯，也就不會對人類的生活造成嚴重的影響.因此，作為教師的我們要重視培養學生的學科社會責任感的培養。

4.幫助學生總結學法，促進學生良好學習方式的形成

學習質量與學習方式密切相關，化學學習質量直接影響初三學生學習化學的積極性。在化學課的教學中，過分強調化學知識的接受與掌握，一味機械訓練、死記硬背、簡單重復，勢必扼殺學生學習的主動性、獨立性。因此，在化學教學生應注重學生學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質、學習方法的培養，使學生在教師的指導下，發揮學生主體性的多樣化的學習方式，富有個性的學習。在教學中，對學生自學的要求、課堂筆記的要求、作業的要求、復習的安排，力求嚴格、規律、強度適當，并讓學生在不自覺中領悟這些要求對于本學科學習的作用，在潛移默化中形成良好的學習習慣與學習意識。多幫助學生總結知識間的內在聯系，形成知識網，幫助他們建立聯想、集約、比較等學習模式。學H2性質必讓其去探索H2的用途、結構、組成、與H2O的聯系等相關問題。學鐵的性質，不孤立談鐵、還應聯想到鐵生銹與防銹，鐵與生活中的鐵制品的關系等。教師還要善于發現不同學生的認知偏好，針對不同認知偏好的學生，滲透相應的學習方式。如習慣事實記憶的學生注重培養其發問意識，注重質疑發問和自主探究的學生注重教給其記憶方法，如編順口溜、編幽默等。

5.用發展的眼光評價學生的化學學業成就，培養學生健康向上的價值觀

對學生及學業成就的評價，應將學生科學素養的全面發展作為評價的根本宗旨，重視對學生科學探究的意識、能力、情感、態度和價值觀等方面的評價。在評價學生化學知識的掌握情況時，應關注學生對科學問題的理解和學生認知的發展情況，不應糾纏在對概念名詞術語和具體細節性事例的記憶背誦，應重視學生理解分析實踐問題能力的考查。平日教學，多發現學生身上的閃光點，及時鼓勵。作業批閱過程中，間或寫上一些評語，指出學生在一段時間內學習過程中存在的問題，用充滿關心和期待的語言，感化學生的心靈。階段性檢測，除了看成績外，還應及時指出學生通過測驗尚未發現的在知識理解方面和在學習習慣態度方面存在的漏洞，并同學生探討提出科學的改進措施，必要時，專門抽出一些時間讓學生之間互相就彼此的學習習慣、學習態度、學習方法、學習行為進行評價，從而使學生及時對自己的學業進行反饋，盡早盡快科學調整學習方式。

綜上所述，化學素養是學生學好化學的關鍵，我們教師要注重在教學中培養學生的化學素養，通過在教學中培養學生的化學思想素養、化學實驗素養及化學知識素養來實現學生化學素養的培養，提高學生的化學綜合能力。