導學案與微課融合下的高中物理教學模式研究

蔣成玉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進，對于高中階段的物理課程教學也提出了更高的新的要求。高中物理課程由于其本身具有的難度，因此需要借助導學案教學的一方面降低物理課程的學習難度，另一方面提升學生的學習興趣。近年來隨著互聯網技術的發展和應用，微課在教育界逐漸興起，也被廣大師生逐漸接受，在教學過程中，教師要注意將導學案和微課自然銜接起來，從而提高課堂教學效率，提高學生的學習能力。

關鍵詞：導學案；微課；物理教學

隨著網絡信息技術的不斷發展，高中學校不再將課程內容局限于教材，而是越來越多地使用導學案等教學方法。新形勢的物理教學往往采用導學案與微課融合起來的方式，而微課是一種新型的學習資源，具有簡單便捷的特點，可以對教師的解題思路進行概括，將這兩者完美的融合起來，有利于解決高中物理的重點和難點的問題，優化教學模式，提高課堂效率，促進學生物理思維的發展。本文就如何在高中物理教學中更好地將導學案和微課結合起來提出了三條策略，以供參考。

一、以微課為載體，強化課前預習并引入問題

導學案教學中最重要的環節就是課前預習，而課前預習又是學生在學習新知識之前必不可少的一部分，它有利于讓學生初步掌握新知識的框架以及自己理解起來比較困難的部分，從而在聽課的時候有所注重，提高學習的效率。導學案與微課結合之后，更要注重課前預習，同時，教師可以利用微課的形式來組織學生進行課前預習，讓學生明確掌握本節課所要學習的重點和難點，以及這節課結束之后自己應該掌握的知識和能力。高中物理教師利用多媒體給學生展示相關的視頻，改變傳統的預習方式，讓學生在反復觀看視頻的過程中了解教師本節課要講的主要內容從而提高學生學習的積極性，為進一步學習物理打好基礎。

例如在學習自由落體這節內容時，教師可以在上課之前，利用多媒體布置相關的問題，如物理的下落速度與物體本身的質量是否存在聯系？影響物體自由下落的因素有哪些？同時指導學生利用網絡資源來查找資料，或者是在條件允許的情況下自己做個小實驗，利用微課這一形式，讓學生對知識難易程度有一個初步地了解，進一步提高學生學習的自主性和積極性，為繼續學習這一知識奠定基礎。

二、以網絡為基礎，注重課內討論并及時解決問題

教師在進行實際教學的過程中，要注意及時解決學生在課堂中提出的問題，以及解決自己布置的問題，爭取做到課堂上不留問題。學生通過課前的預習已經對新知識有一個初步的了解，因此，教師可以利用微課的形式逐步引導學生對該問題進行設想和猜想，鼓勵學生利用已經掌握的知識對新知識進行聯想，找到新舊知識之間的相關性，充分利用網絡資源，來解決學習中遇到的困難，提高學習效率。

例如在學習勻速直線運動時，教師可以組織學生進行分組討論，布置相關問題，如“影響勻速直線運動的因素？這種情況常出現在什么環境中”等，教師也可以利用微視頻來展示勻速直線運動的軌跡，讓學生反復觀察視頻中運動的軌跡，再根據學生的實際情況，來進行分組學習，引導學生根據多媒體視頻中的相關問題，鼓勵學生積極討論，大膽說出自己的想法和見解，這樣不僅可以增加學生的學習熱情，還有益于幫助學生明確學習的目標。

三、完善微課教學評價，優化導學案

教學評價是教學環節中非常重要的一部分，完善的教學評價不僅有利于提高教學效率，更重要的是還可以培養學生的學習積極性和自信心，因此，教學評價在高中物理教學中同樣起著至關重要的作用。同時，導學案是實施素質教育的重要方式，而微課是新時代背景下一種新興的教學模式，在將兩者結合的過程中應該更加重視教學評價的作用，利用這一教學方式，來完善和優化導學案，充分發揮出兩者的優勢。此外，教師還要充分利用互聯網的優勢，借助網絡平臺，例如建立家長群、班級群等，來掌握學生在學習中遇到的問題，加強師生之間的交流，從而在導學案和微課教學結合的背景下，來提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。

例如在學習“電磁現象與規律”這一知識點時，教師在講完一節課之后，可以組織學生利用課下的時間從網上搜集資源，將學到的知識與網絡信息相結合，自己做一個小實驗，來加深自己對知識的理解。然后，教師在評價學生的完成情況時，要注意總結學生們普遍出現的問題，有針對性的補充教學，從而讓學生更好的掌握這一知識。

總而言之，目前的高中物理教師普遍采用導學案的教學方法，對提高課堂效率起著很大的作用，但是還無法有效的解決高中物理中的重難點問題，因此，將導學案和微課結合起來，可以有效解決這一問題，從而提高學生的學習效率。在實際教學中，教師要以微課為載體，強化課前預習并引入問題，提高學生的學習興趣，還要以網絡為基礎，注重及時解決課堂中提出的問題，最重要的是，教師還要完善微課教學的評價體系，優化導學案，從而為進一步進行物理教學打好基礎。

參考文獻：

[1]黃龍.導學案與微課融合下的高中物理教學模式研究[J].數理化學習（教研版），2017（02）：31-32.

[2]徐平林.導學案與微課融合下的高中物理教學模式探究[J].中小學電教（下半月），2017（08）：39.endprint