毛里塔尼亞的英語教育

黃桂萍

2014年12月，我被國家漢辦選派到毛里塔尼亞伊斯蘭共和國（以下簡稱毛里塔尼亞）努瓦克肖特大學擔任漢語教師。在毛里塔尼亞，除了教學漢語，作為一名英語教師，我更想了解這個國家的英語教育情況。在聽課、交流、走訪中，我把自己的觀感寫下來，希望能為讀者打開一扇了解毛里塔尼亞這個非洲國家英語教育的窗口。

英語教育受到重視

毛里塔尼亞經濟基礎薄弱，因此，政府十分重視發展教育事業，號召全民學習，把提高全民教育水平作為脫貧致富的途徑之一。

過去，英語在毛里塔尼亞的普及率并不高。因此，盡管毛里塔尼亞的地理位置與歐洲接近，但是當地會說英語的人并不多，能說一口流利英語的人更是鳳毛麟角。如今這種狀況已經得到了明顯的改善，隨著外國人和留學歸國人員增多，英語作為全球通用性語言越發受到當地人的重視，英語的普及率迅速提高。

毛里塔尼亞有公立學校和私立學校。公立學校從初中開始教學英語，學生每周學習英語2—4個小時。私立學校則從小學開始教學英語，英語課時也更多，所以，私立學校學生的英語水平要高一些，小學生中能說一口流利英語的現象很常見。我房東的幾個孩子上的是私立學校，他們都能說一口流利的英語，甚至孩子們幾歲大的小表弟也能用英語跟我聊天。毛里塔尼亞中小學校每周開設4天半的課程，每天早上8點上課，下午2點左右放學，有的學校會延長至3點半放學，星期五下午是每周一次的宗教集會，也是家庭聚會的歡樂時光。

毛里塔尼亞的公立學校實行免費教育制度。大學生不僅免交學費，每年還能獲得一定的經濟補助，坐校車和在學校食堂吃飯均享有優惠，這為許多經濟困難家庭的學生接受教育提供了保障。此外，毛里塔尼亞的教育考試制度十分寬松，重要的考試都安排有補考，就連大學入學考試都設有補考，這使得沒能參加第一次大學入學考試的考生，有機會參加第二次考試。

英語教師的培育與教學

毛里塔尼亞的中學英語教師要具備本科學歷，完成“4+2”（4年本科加2年專業教師培養）英語專業學習。也就是說，學生本科畢業后，要先通過全國教師資格考試，并在師范學院完成2年教師專業課程才能上崗。學校對英語專業教師的要求比較高，除了要求教師具備英語專業知識和專業技能，還要有良好的師德師風。目前，毛里塔尼亞公立學校的英語師資力量仍然不足，但政府正在大力培養英語專業人才。在首都努瓦克肖特的幾所大學里，報讀英語專業的學生很多，而女生所占的比例也在逐年增加。

令我印象深刻的是，毛里塔尼亞有很多年輕的英語教師，他們擁有較強的教學能力，也具備良好的團隊合作能力和學習能力。

受歐美國家教學理念的影響，毛里塔尼亞的英語教師普遍遵循“以學生為中心”的教學原則，教學時盡量使教學內容符合學生的學習水平和學習需求，貼近學生的生活。課堂上，學生都比較謙虛，且十分尊敬老師，他們可以隨時向老師提問，老師也會耐心給予解答。

拉姆是一所私立學校的英語教師，曾先后在比利時和阿爾及利亞教學英語，教學經驗豐富。即便如此，他仍然注重在職學習，愿意嘗試新的教學方法。對于近年在美國引起熱議的“翻轉課堂”，拉姆也很感興趣，時常和同事一起交流、討論，還會錄制一些微課，跟同事商量如何在校內進行推廣。

毛里塔尼亞公立學校使用的英語教材由國家教育部門統一編寫，私立學校可以自行決定采用何種英語教材。由于政府財力有限，英語教師外出培訓的機會很少，基本以校本培訓為主。比如，學校每周安排有固定的教研活動時間，教師們聚在一起，除了總結上一周的英語教學情況，制訂未來一周的教學方案，還重點分析學生當下的學習狀態，制定相應的教學策略。教師們通常利用微博和Facebook（臉書）進行交流學習，分享教學經驗。毛里塔尼亞的學校基本上都建立了教學資源庫，每一名教師都可以將教學材料、教學經驗上傳到教學資源庫，這極大地減輕了初入職教師在備課和教學方面的負擔。

毛里塔尼亞要求教師給學生傳遞正確的人生觀、價值觀，釋放正能量，做到言傳身教。課堂上，英語教師的一項重要任務，就是引領學生了解不同國家的人文精神，學會尊重不同的文化和宗教信仰，客觀地看待世界的差異，做到兼容并包。在毛里塔尼亞，人們就業機會少且競爭激烈，只有真正有實力的人才能獲得一份穩定的工作，更多的人需要到別的國家謀求工作機會，這就要求學生掌握更多的知識與技能，相應的，對教師的要求也更高。學校里的很多教師都博學多才，精通好幾個國家的語言，熟悉世界各國的政治、經濟、文化、地理和歷史，教學時能夠深入淺出地給學生講解，直至學生掌握為止。

學生必須掌握的一門語言

在毛里塔尼亞，學生主要集中在努瓦迪布、努瓦克肖特、羅索等大城市。通常，沿海城市的學生學習英語的意愿更為強烈，因為這些學生常有與外國人接觸交流的機會，更能意識到英語的重要性。沃赫拜是一名16歲的高中生，目前在一所私立學校上學，她的哥哥在英國留學。沃赫拜不僅精通阿拉伯語、法語、英語，還主動要求學習漢語，希望將來能像哥哥一樣到國外留學。沃赫拜代表了毛里塔尼亞一部分新時代年輕女性，她們積極融入現代社會，努力學習知識和技能。

毛里塔尼亞學生學習英語的態度和動機深受家庭的影響，不同階層的學生學習英語的目的也不同。中產階層的家長很重視孩子的教育，除了把孩子送到最好的學校讀書，還會把孩子送到專門的英語培訓機構學習語言。此外，很多家庭都有親戚或朋友定居歐洲國家，這些家庭會利用假期，帶著孩子到歐洲探親訪友，讓孩子開闊眼界，增長見識。

學生艾哈麥德一共有6個兄弟姐妹，他的姐姐和哥哥們都有海外留學經歷，畢業后不是在銀行工作，就是到外企就業。他和弟弟正在讀高中，高中畢業后計劃到法國留學，他的妹妹今年8歲，能說4個國家的語言。艾哈麥德的父親曾在加拿大留學6年，他一直給孩子們強調，在經濟生活全球化的今天，每個年輕人都應該會說幾種語言，尤其要會說英語，這樣才具備基本的與人溝通交流的能力。當年，艾哈麥德的二哥到英國留學，父母每隔2周就坐飛機去英國探望他，整整堅持了一年，可見其良苦用心。艾哈麥德深受家庭的影響，學習英語很積極，口語也非常好。

毛里塔尼亞的大多數學生擁有良好的英語溝通能力，擅長演講，這跟老師的積極引導是分不開的。很多英語老師在設計教學時，善于為學生“留白”，不過分糾結于學生語言表達的邏輯性，而是倡導提高學生的語言聽說能力。

讓學生成為“英語閱讀者”，在閱讀中培養學生的英語興趣是一件非常具有挑戰性的工作，教師要有耐心與恒心。英語老師瑪麗亞姆指導學生從做讀書筆記開始，由淺入深，循序漸進地引導學生開展英語閱讀活動，這個做法得到了家長們的支持，收到了良好的效果。瑪麗亞姆說：“我希望用我的方式激發學生學習英語的興趣，因為英語對他們來說，真的很重要。”

（責編 歐孔群）endprint