期末考試還能這樣“玩”

蒙秀溪+楊吉娟

6月23日這天，廣西民族大學附屬小學（以下簡稱民大附小）的校園里熱鬧非凡，學生們在一個個“攤位”前，或展示演講能力，或表演樂器，或唱歌跳舞，歡聲笑語此起彼伏。該校學生黃英豪和他的組員們，奔走在各“攤位”間，憑借精彩的表演，掙得了一朵又一朵“花”。“開放式測評真是太好玩了！不僅可以獲得獎勵，還可以鍛煉自己的各種能力。”黃英豪指著手上貼滿“花”的測評卷，興奮地對記者說。

開放式測評對民大附小的師生來說，還是一件新鮮“玩意兒”，工作開展至今才兩年時間。“這樣的測評給學生帶來了很大的改變。”該校學生家長、廣西民族大學教授曠乾說，“經過幾次開放式測評活動，我感覺孩子的交流能力、自我管理能力都有所提高，我們很高興。”

測評還可以這樣“玩”

在“科學小能手”測評室里，民大附小學生申子懿一邊檢查桌面上的蓄電池、小電珠、開關和電線，一邊閱讀題目：請你使用桌上的材料連接成一個簡單的電路，做到一個開關控制兩個電珠，并能點亮小電珠。一番思索后，申子懿很快便連通了線路。只見他輕輕按下開關，線路上的兩個小電珠都亮了起來。就這樣，申子懿在考評老師的稱贊下，輕松拿到了三朵“花”。“一個開關、兩個電珠，只要運用串聯電路的知識就可以輕松完成了！”申子懿自信地說。

“沒想到期末考試還可以這樣好玩。在與孩子一起參加活動的過程中，我覺得這種測評方式能很好地彌補傳統測評的不足，能夠鍛煉孩子各方面的能力，發展孩子的多元智能。”該校學生家長羅紅流對記者說。

一支筆、一張試卷，學生端坐桌前奮筆疾書，爭取在規定時間內完成答卷，這是傳統測評方式的常態。“傳統評價方式有其優勢，也有其不足之處，如學生的綜合能力就不能在卷面上得到很好的體現。我們使用開放式測評就是為了解決這一問題。”民大附小校長何富榮說。

2015年，民大附小分管教學的副校長楊吉娟在一次外出學習中，接觸到了開放式測評，這一全新的評價方式激起了她的興趣。回校后，她立即與何富榮校長商討，二人“一拍即合”，決定引進這一測評方式。然而，當他們在全校教師大會提出這一想法時，卻遭到了部分教師的質疑。“每一種新事物的產生、發展，總會伴隨質疑和不解，這很正常。加上區內又沒有我們學習的案例，老師們難免擔憂。但我們沒有因此卻步。”楊吉娟副校長說。

為了盡快扭轉教師們的觀念，民大附小分批次安排教師到上海、北京等地觀摩學習，并邀請區內相關專家到校現場指導。經過近一年時間的籌備，2016年春季學期期末，該校第一次“試水”開放式測評，學生、家長對這次嘗試的反響很熱烈。“雖然第一次嘗試還有許多不足之處，但學生在測評過程中的表現都非常好，全程都很積極參與，參加活動的家長也都很贊同這一做法。這讓我們堅定了推進這項工作的信心。”回想起當時的情景，該校教師謝梅說道。

有了第一次成功嘗試之后，民大附小2016年秋季學期的開放式測評又更為完善，不僅在測評內容和測評方式上做了進一步改進，還邀請教研員、兄弟學校的校長到場觀看，現場聽取了教研員和校長們的意見和建議。同時，該校的開放式測評觸動了其中一些校長，部分校長伸出了合作的橄欖枝。

今年開始，民大附小又著手調整開放式測評的內容，嘗試進行學科整合，通過簡單的游戲形式，盡可能多地涵蓋各學科知識，并購買了一套價值近5萬元的趣味體育設備，不斷增強測評的趣味性、科學性。

開放式測評如何“玩”

開放式測評的核心在于培養學生的綜合素養，方式是“玩”。所謂“玩”，即通過形式多樣、內容豐富的游戲，讓學生在玩的過程中完成測評。那么，該如何“玩”才能確保測評的有效性和科學性？這成了民大附小推進開放式測評研究的關鍵問題。“這并不是換一種方式那么簡單，開放式測評涉及測評內容和方式的設計、測評數據的綜合分析，以及測評結果的反饋和運用等一系列工作。只有將這些工作做好、做細，才能保證測評收到預期的效果。”何富榮校長解釋道。

設計靈活有趣的測評題目，是開放式測評取得實效的關鍵。例如一張動車票就被民大附小的數學教師們“玩”出了花樣。圍繞這張動車票，該校數學教師將各年級知識點融匯其中，設計了一系列問題：如何看時間？如何有效規劃時間？如何安排行程？如何根據數列找座位？“這些問題是我們在生活中經常碰到的，測評的時候，老師會讓我們自己去安排時間，自己去做計劃。我覺得很有趣，也很實用。”該校學生曠懷薇說。

在“才藝小童星”測評室里，記者則看到另一番情景：學生有的端坐在鋼琴前，跳動手指，演奏出一段優美的旋律；有的清了清嗓子，演唱一首動聽的歌曲；有的拿起鋼筆或毛筆，在紙上寫下一個個工整的漢字；有的則兩兩對坐，在棋盤上展開“廝殺”，你來我往，十分激烈……不設規定項目，不限具體形式，任何才藝都可以展示，任何展示都能獲得相應的“花”。

“這樣的形式，學生喜歡，老師也樂于接受。”民大附小教師吳榮華告訴記者，“新的測評方式對老師來說是一個很大的挑戰。如何搜集題目素材，如何將知識點融入素材中，如何設計生動有趣的情景，這些都需要老師花很多心思去思考、學習、總結。當看到學生在測評中的精彩表現時，我們就覺得之前所做的努力都是值得的。”

目前，民大附小開放式測評共設有語文全能王、數學智慧星、英語好口才、科學小能手、健康小達人、電腦小高手、才藝小童星等10個項目，無論項目如何變化，該校在設計具體題目時，都堅持“生活化、游戲化、操作化”的原則，讓學生在游戲中鍛煉能力、培養品格，全面發展核心素養。

為了進一步鞏固開放式測評的效果，民大附小還針對各個項目制訂了記錄表，詳細記錄每一名學生的優勢能力和劣勢能力，并及時向各學科教師反饋，以便學科教師進行教學調整，提高教育教學的針對性、有效性。“鮮活的測試題和有效的分析反饋，是確保開放式測評取得成功的兩個關鍵因素。民大附小做到了這兩點，所以他們的開放式測評是成功的。”南寧市教科所研究員肖煒青如此評價道。endprint

學生喜歡上了“玩”

“Whats your name？”“My name is He Ruiqi”“Can you introduce yourself？”“Yes.Im an active boy， like music...”在“英語好口才”測評室里，民大附小學生何睿琪與測評教師進行了英語對話。這個平時不敢開口說英語的“口語盲”，竟然順利完成了為時3分鐘的自我介紹。“為了完成這項測評，小伙伴給了我很多幫助。雖然在測評時，我說得還不是很流利，但我終于敢當眾開口說英語了。我現在感到特別自豪！我特別喜歡這樣的方式！”何睿琪興奮地說。

學生韋佳樂則用一把小提琴“征服”了測評老師，獲得5朵“花”。只見她將小提琴穩穩夾好，右手拉動琴弓，一段優美的樂曲便在琴弦間流出。韋佳樂告訴記者，小提琴是她參加課外興趣班學習的樂器，沒想到也有機會在學校進行測評展示，還吸引了不少同學前來觀看，這讓她感到特別自豪。

對于學生周蘇榕來說，整個測評活動最令她激動的，是與團隊小伙伴共同完成了班級文化宣傳PPT的制作。周蘇榕所在的團隊事先準備了大量照片、文字、音樂等素材，設計好整體思路后，各成員分工合作，經過十幾分鐘，一個班級文化宣傳PPT便制作完成了。當他們點下“幻燈片播放”按鈕，班主任寄語、班級活動照片等隨著舒緩的輕音樂陸續播放，一幕幕歡樂的情景定格在PPT里，同時也定格下周蘇榕與團隊小伙伴的無限激動。

制作PPT是“電腦小高手”項目今年新設的內容，為了持續激發學生的積極性，民大附小每年都設計不同的測評題目。例如“語文全能王”項目中的“看圖說話”，是2016年秋季學期測評的一個內容，學生瀏覽東盟各國的介紹后，可以復述各國的風土人情，也可以口述出游計劃。而在今年的春季學期測評中，這一內容取消了，新設了“拼圖游戲”，學生根據試卷上的提示，將圖片拼接完整并說出是哪一部名著中的插圖，即可得分。

“要想讓學生喜歡，就要不斷加入新的東西，尤其是測評的試題和方式，每一次都要讓學生有新鮮感，這樣學生才會樂于參與。”該校教務處主任石炳輝說，“這樣的方式對老師的專業成長有很大的幫助。要想設計一份好的題目，老師必須查閱大量的資料，學習新的理念。雖然整個工作是比較辛苦的，但老師們都很樂意去做。”

如今，民大附小的開放式測評活動越來越受到師生、家長們的歡迎，在測評活動中，學生積極完成任務、大方展示自我，還吸引部分家長全程參與，有效促進了家校互動。

“當然，我們也還會同時進行傳統的試卷測評。現在我們正在研究傳統測評和開放式測評所占的比例，以更加合理的評價方式引導學生發展核心素養。”何富榮校長如是說。

（責編 謝宗軍）endprint