淺談小組合作學(xué)習(xí)在構(gòu)建英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

姜浩

【摘 要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。”因此，教師要幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。實(shí)施小組合作式學(xué)習(xí)方式是落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)模式的具體體現(xiàn)，是讓學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這是提高英語(yǔ)課堂效率的行之有效的方法之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；小組合作；科學(xué)評(píng)價(jià)

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣

要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要使小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)的互動(dòng)合作，學(xué)生必須要有良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣。這就要求教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的各種常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。因而注重學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽(tīng)，有序表達(dá)等習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。

（一）培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要留充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。例如：教師帶來(lái)玩具，讓學(xué)生談?wù)撨@些玩具，然后老師用屏幕打出一段話：I have a toy monkey. Its small. Its not fat. Its not thin. It has big eyes. I think its very lovely. I like it very much. 教師自己介紹玩具，目的是做示范，然后要求學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己的玩具。教師要給孩子留出足夠的時(shí)間“想一想”，“說(shuō)一說(shuō)”，給他們獨(dú)立思考的時(shí)間，然后再讓他們?cè)谛〗M內(nèi)介紹自己的玩具。整個(gè)小組的發(fā)言和活動(dòng)都很有序，不管是描述的學(xué)生還是傾聽(tīng)的學(xué)生都很認(rèn)真，效果較好。因此，教師想要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，就要給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。

（二）培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，而不是只準(zhǔn)備自己在小組里將要發(fā)言的內(nèi)容。因?yàn)橹挥性诼?tīng)的基礎(chǔ)上，才能使發(fā)言的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好。這一點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得十分重要。如：在平時(shí)課堂教學(xué)中請(qǐng)小組上臺(tái)表演，各個(gè)小組的積極性都很高，在組織活動(dòng)時(shí)老師一般會(huì)先請(qǐng)一個(gè)小組進(jìn)行表演，老師應(yīng)說(shuō)：“下面將請(qǐng)聽(tīng)得最認(rèn)真的小組來(lái)表演。”這樣學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得特別認(rèn)真。

（三）培養(yǎng)有序表達(dá)的習(xí)慣

所謂有序，包括兩個(gè)方面的意思：說(shuō)話有序和有序地說(shuō)。在小組討論中，一些學(xué)生發(fā)言過(guò)于踴躍積極，不讓別的同學(xué)發(fā)言。因此，要讓每個(gè)學(xué)生自覺(jué)遵守小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)寖A聽(tīng)者學(xué)會(huì)參與。在復(fù)習(xí)鞏固課時(shí)，老師應(yīng)請(qǐng)讀得好的學(xué)生帶著全班讀，然后請(qǐng)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)帶其他人讀。在分組的時(shí)候編好序號(hào)，老師只要說(shuō)從每組的一號(hào)開(kāi)始，他們的活動(dòng)必然是有序的。因此，學(xué)生有序表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師的指導(dǎo)和常規(guī)的訓(xùn)練。

（四）培養(yǎng)積極參與和合作的習(xí)慣

例如：我們?cè)跈z查學(xué)生的詞語(yǔ)和課文朗讀情況時(shí)，讓學(xué)生以小組的形式匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都得到參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生也非常樂(lè)意參與。我校英語(yǔ)組老師在這個(gè)學(xué)期采用Happy reading快樂(lè)閱讀（朗讀）的活動(dòng)形式，從孩子的需求出發(fā)，讓孩子選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)起來(lái)，參與率大大提高，促進(jìn)生生互動(dòng)，這樣的合作學(xué)習(xí)也會(huì)更加有效。

二、科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者從以下幾個(gè)方面選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（一）規(guī)律性知識(shí)的合作討論

如學(xué)習(xí)某個(gè)時(shí)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)律或語(yǔ)音規(guī)律時(shí)，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論、交流、總結(jié)。教師可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)自己讀一讀書(shū)上的單詞和句子，然后與組員討論它們的發(fā)音的共同點(diǎn)。學(xué)生對(duì)通過(guò)自己討論得出的知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻。

（二）競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)的合作完成

如在進(jìn)行一個(gè)單元的最后一個(gè)部分小詩(shī)和歌曲的教學(xué)時(shí)，在教師進(jìn)行了初步的教學(xué)后，讓學(xué)生在小組內(nèi)自己練習(xí)，然后進(jìn)行小組間的朗讀或唱歌大“PK”。學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)參與的積極性很高，比個(gè)人完成任務(wù)的形式更加高效。

（三）拓展創(chuàng)新的任務(wù)

拓展創(chuàng)新的任務(wù)必然需要小組合作去完成，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生一起接受挑戰(zhàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，獲取更多的信息。這樣，學(xué)生的個(gè)人才能和個(gè)性特長(zhǎng)也能得到發(fā)揮。

三、進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)，感受成功的有效手段，在教學(xué)過(guò)程中可采用以下評(píng)價(jià)手段。

（一）評(píng)價(jià)要以小組為單位

如學(xué)生在小組討論或活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)巡視和反饋的情況，對(duì)認(rèn)真討論、發(fā)言質(zhì)量高的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)不夠認(rèn)真、意見(jiàn)零散、小組活動(dòng)開(kāi)展不好的小組提出合理的建議及希望；對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組發(fā)言的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的小組進(jìn)行批評(píng)。以小組為單位的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的意識(shí)。

（二）評(píng)價(jià)主體多元

現(xiàn)在，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們看到大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是“Good！”“Very good！”“Excellent！”“You are clever.”等等。其實(shí)教師應(yīng)該嘗試將評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生得到同學(xué)的真心的評(píng)價(jià)后會(huì)更有成就感。如可以在一個(gè)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后問(wèn)：“Are they right？”“They did a good job，right？”“How about their works？”“Do you like their work？”“Whats wrong with them？”“Lets clap our hands for them，OK？”……

（三）評(píng)價(jià)方式要多樣

現(xiàn)在我們?cè)诤芏嗾n上都可以看到形式各樣的評(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)方式構(gòu)思新穎，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，有的教學(xué)評(píng)價(jià)與本課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)水果類(lèi)的單詞時(shí)，教師就將B部分的水果單詞做成水果卡片，在每個(gè)小組桌上放一個(gè)盤(pán)子。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)好的小組就可以得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的水果卡片，最后哪個(gè)小組獲得的水果卡片最多，哪個(gè)小組就獲勝。當(dāng)然，在日常的教學(xué)中不可能每節(jié)課都去設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式，但也絕不能十年如一日用相同的評(píng)價(jià)方式，所以，在條件允許的前提下盡量多去思考，多設(shè)計(jì)一些有效多樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生始終保持小組合作學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)合理采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，科學(xué)地選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并進(jìn)行形式多樣的評(píng)價(jià)，以此提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)課堂的優(yōu)質(zhì)高效。endprint