淺談小學英語課堂教學的有效導入

陳素霞

【摘 要】小學英語課堂教學的有效導入，不僅在于精心設(shè)計課前的活動，更在于將精心設(shè)計的課前活動落實到位。有效的課前導入能迅速平定學生浮躁的情緒，把渙散的注意力集中起來，使學生快速融入課堂氣氛中。因此，教師在課前導入時要注意使用多種方式方法，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習熱情，使課堂教學順利展開。

【關(guān)鍵詞】小學英語；課堂教學；有效導入

美國著名演說家洛克伍德·桑佩說：“在講話中，有一個良好的開端是重要的，在整個講話過程中做到輕松巧妙與聽者交流思想是很困難的。然而，做到這一點的關(guān)鍵則是講話的開始用字和表達。”精彩的課堂導入，不僅能在短短幾分鐘內(nèi)吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生強烈的求知欲和學習熱情。所以，有效的課堂導入很大程度決定了整個課堂教學的走向。

《英語課程標準》明確提出從以下三個方面發(fā)展學生的英語運用能力：用英語進行恰當交流的能力；用英語獲取信息，處理信息的能力；用英語進行思維的能力。作為一名小學英語教師，經(jīng)過多年的一線教學，筆者逐漸摸索出一些心得。PEP小學英語從三年級開始，這個階段的孩子心理和生理年齡都相對較小，由于他們大部分的學習是在校內(nèi)課堂進行的，所以40分鐘的有效課堂教學，對他們來說尤為重要。而想上好一節(jié)英語課，課前導入又是點睛之筆，成功的導入能迅速平定學生浮躁的情緒，它能迅速把渙散的注意力集中起來，使學生快速融入課堂氣氛中，調(diào)動他們主動學習的能力。

教學導入百花齊放，而有效導入則需要滿足以下幾個要求：

1. 導入應(yīng)有的放矢。首先，要針對教學內(nèi)容，其次，要充分考慮小學生的心理生理特點。

2. 導入還要有啟發(fā)性。教師設(shè)計的導入要能讓學生動起腦筋，因為學習是個思考的過程，如果不能激發(fā)學生的思維那注定是失敗的。

3. 導入應(yīng)具有童趣。贊可夫說：“不管你花多少力氣去給學生解釋掌握知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”充滿童趣的導入，可以讓孩子們異常活躍，從而帶動整個課堂教學的節(jié)奏和氣氛。

鑒于課堂導入的特點和要求，筆者結(jié)合多年的教學實踐，總結(jié)出了以下幾種比較實用的課堂導入方法：

一、談話導入，溫故知新

談話導入法是英語教學過程中最常用的方法。老師可以利用課前的這幾分鐘free talk，檢查學生對舊知的掌握情況，同時師生間的聊天式對話也可以增進師生感情，縮短師生間的距離，引導學生帶著愉悅和熱情投入新課。我們知道每節(jié)課的教學都是有聯(lián)系的，不是孤立存在的。所以教師要設(shè)計的對話問題一定要有承上啟下的作用，這些對話還要貼近生活，真實。比如，在教學LOOK AT ME對話時，新授知識是對“How are you？”的新回答：“Very well，thanks.”筆者與學生進行問答練習：“Good Morning，boys and girls. I am Miss Chen.Whats your name？Who is he/she？”（指著某個學生問同桌，引導學生說出舊知“This is ...”然后老師順勢說：“Nice to meet you.”生說：“Nice to meet you，too.”老師繼續(xù)引導：“How are you？”趁此機會檢查學生對這種問候是否已經(jīng)能夠熟練回答：“Im fine，thank you.”在設(shè)計問題的時候，要考慮由簡到難，即對已學知識進行復習，又自然引入新知。

二、設(shè)問導入，腦洞大開

設(shè)問導入是根據(jù)本節(jié)課要學的內(nèi)容，教師先以多種形式制造懸念，讓學生開動腦筋猜測，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)獨立思考和團隊協(xié)作能力。一開始教師就制造懸念，學生好奇心被調(diào)動起來，破案的愿望會使他們積極投入。比如，在教第三單元Look at me，教師先在黑板上畫個圓，問學生：“Whats this？”學生可能回答：“Its a ball. Its a sun. Its a ...”教師不給答案，繼續(xù)在上面相應(yīng)位置畫兩個小圓，繼續(xù)問：“Whats this？”……一步步把圓里面的內(nèi)容畫滿，直到一張臉完整呈現(xiàn)出來后，順勢教新詞face及其他器官單詞，這樣就自然引入了這節(jié)課的內(nèi)容。

三、英文歌曲導入，感知新課

有一位著名的鋼琴家曾經(jīng)這樣說過：“音樂是唯一能夠真正存在的藝術(shù)作品，它的震撼、律動都是生命的要素，在任何有生命的地方都會有音樂的存在，也都會有快樂的存在。”所以，課前讓孩子們聽一首瑯瑯上口的英語歌曲就是很好的導入形式，不僅舒緩情緒，放松身心，還可以提高孩子學英語的興趣。當然，所選的英語歌曲也是要貼近本節(jié)課的主題，讓孩子在聽英語歌曲的過程中也提前感知本節(jié)課的基本信息。例如，三年級上冊第一單元第一課時，小朋友要學會用英語“hello”和“hi”跟小伙伴們打招呼。在新授課之前，先讓學生聽這個單元的歌曲《HELLO SONG》。這首歌歌詞簡單，反復出現(xiàn)“Hello ...，do oh do”，旋律輕松，學生在悅耳的音樂和生動的動畫中無意識地感知新課內(nèi)容。基本上聽完兩三遍，對“hello”的發(fā)音和使用語境都能知曉，這無疑給下面的課堂教學帶來事半功倍的效果。在教學第二單元的顏色單詞前，也可以先放《COLOUR SONG》，讓學生提前感知幾個顏色單詞的發(fā)音，一開始可能沒法跟上，但是因位歌曲節(jié)奏明快，動畫圖片清晰，學生在感到放松、愉快的同時，會產(chǎn)生興奮情緒，從而熱情飽滿地投入接下來的課堂學習中。

四、游戲?qū)耄⒔逃跇?/p>

孩子的天性就是愛玩，如果一節(jié)課都認真地坐那聽說讀寫，他們一定堅持不到20分鐘，所以一節(jié)40分鐘的英語課，教師的教案設(shè)計就不能滿堂灌，可以在一節(jié)課中穿插一些娛樂活動，更好地吸引學生的注意力。而課前幾分鐘若能精心設(shè)計趣味游戲，不僅可以滿足學生愛玩好動的心理，還可以寓教于樂。課前游戲有多種：play letter games，look say and guess，hide and seek，do a survey，pass the card，do the action等。例如，在教學We love animals 這個單元的動物新詞時，教師先問學生動物園里都有哪些動物？然后讓孩子們從老師事先準備好的袋子里摸出卡片，看著上面的漢字提示表演出來某種動物，表演形式可以有模仿動作或者聲音。學生們都踴躍參加，氣氛活躍，教學因此也順利進行下來，學生對動物的單詞也印象深刻。

五、表演導入，能力提升

小學生特別是小學低段的學生好動，好表現(xiàn)，模仿性強，也樂于參加活動。而學英語的最終目的就是能開口說英語，所以，要經(jīng)常給學生創(chuàng)造說話的機會和語境，讓學生自信大方，敢于大膽開口說英語。每次上完對話課后，教師可以布置一個模仿秀的作業(yè)，學生可以和搭檔完成一個完整的對話表演。第二天的課前5分鐘，讓學生上臺情景表演。三年級的對話課，句式簡單，語言簡短，整體篇幅短，很適合學生表演。會表演了基本也解決了背誦的問題。教師可以根據(jù)自己的課時安排，比如，一個單元上完后，讓學生整合所學的句型，來個完整的對話表演。也可以簡單點，教完一個對話課后，次日立馬檢查。這種課前導入方式，不僅可以復習舊知，對學生也是一個全方面的鍛煉。

除此之外，還有很多值得嘗試的課前導入方法，如單詞接力賽、英語傳話與簡易繞口令等。無論哪種方式，在設(shè)計具體內(nèi)容時教師都要考慮以下幾個方面：

第一，由于學生的水平參差不齊，口語表達能力也是具有差異性，因此教師在設(shè)計的時候要多方面考慮，注重層次性，活動的標準是以大部分人都能參與進來為原則。只有人人參與的課堂才是一個成功的課堂。

第二，既然是英語課，就要用英語表達，若是設(shè)計表演導入，之前就要跟學生提出標準：儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音洪亮，發(fā)音標準。這就要求學生回家后多聽多模仿，表演的時候，可以讓其他同學加以點評。

第三，如果是表演形的課前導入，教師在這5分鐘的課堂導入之后，對學生的臨場表現(xiàn)要給予及時有效的評價，讓學生知道自己的優(yōu)點和不足之處。教師要對學生多鼓勵多表揚，這樣才能激發(fā)學生的信心，下次表現(xiàn)更棒。endprint