開設初中語文活動課的認識和實踐

陳麗英

【摘 要】開設初中語文活動課，培養學生的語文興趣、讀書習慣，對弘揚國學非常必要。早在1993年開始實施的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》規定，我國義務教育階段的課程是由學科類和活動類兩部分組成，這是我國課程設置的一次重大的改革。它改變了以往單一的學科課程設置，使學校課程體系更趨合理。它把課內課外、校內校外的教育和教學活動有機地結合起來，更有利于學生生動活潑地、主動地全面發展，充分體現了現代教育的特點，是發展基礎教育、全面貫徹教育方針的重要舉措。

【關鍵詞】初中語文；活動課；課程建設

《語文課程標準》指出，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展”。

開設初中語文活動課，培養學生的語文興趣、讀書習慣，對弘揚我們的國學非常必要。早在1993年開始實施的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》規定，我國義務教育階段的課程是由學科類和活動類兩部分組成。這是我國課程設置的一次重大的改革。它改變了以往單一的學科課程設置，使學校課程體系更趨合理。它把課內課外、校內校外的教育和教學活動有機地結合起來，更有利于學生生動活潑地、主動地全面發展，充分體現了現代教育的特點，是發展基礎教育、全面貫徹教育方針的重要舉措。

一、開設初中語文活動課的內涵與意義

什么是語文活動課？初中語文活動課就是在教師指導下，有目的、有計劃開展的以學生自主、活動、興趣為前提的發展個性，提高語文能力的活動。它可以彌補單一課程設置的不足，培養學生的工作能力，調動學生學習語文的興趣。但是，我們現在仍然有很多人認識不到開設活動課的重要性，因此，活動課作為課程的開設在全國各地仍然很不平衡。其實，開設活動課很重要，我們可從下面兩方面認識：

1. 毛澤東同志在《實踐論》中說過：“一個人的知識不外直接經 驗的和間接經驗的兩部分。”這就告訴我們，學習知識可以從兩方面去學。一是直接學，二是間接學。學科課程所學內容是前人經驗的總結，學生學到的是間接經驗知識；活動課是學生親自活動實踐，學生得到的是直接經驗。初中學生的思維一般是“經驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體的、直觀的感性經驗作支持。開設活動課，加強學習的直觀性、活動性，讓學生在具體的學習情境中去感受，去體驗，去發現，去學習。它既符合初中學生的認識規律，又能比較全面地掌握知識。所以從知識的來源、從人的認識來講，活動課非開不可。

2. 馬克思主義指出，人的本質特征是能勞動，能實踐。人活動是人的本質顯現。它為學校開設活動課程奠定了科學基礎。開設活動課是人類本身的要求。中學語文要培養學生的聽、說、讀、寫能力。這些能力的培養光靠講，光靠學書本知識是不行的，一定要在聽、說、讀、寫的活動中訓練、培養、提高。人是活動著的人，中學語文的交際性也要求我們的學習模式是在交際活動中學習，語文活動課就很好地體現了這一點。它讓學生在自主自由的活動中學到知識，增長才干。活動，“在實施全面發展教育中與學科相輔相成”，學科課程與活動課程是同一促進學生發展過程的兩個不同方面。它們在目標上是一致的，在活動方式上是互促的。過去，我們的學校只開設單一的學科課程，而忽視了活動類課程，導致不少學生出到社會不適應社會要求。其實，學科課程以培養素質，打好基礎為主旨，課程編排上側重知識本身的邏輯順序，其教學或教學中進行的實驗、參觀、演示、練習等直觀性活動，是理性間接經驗習得過程中必要的感性認識；活動課程則以增長才干、發展特長為主旨，它強調學生認知發展的心理順序，注重學生的親身實踐，以直接的體驗、探究及發現為認識途徑。所以從提高語文教學質量，培養學生的語文能力的角度來講，在學好語文學科的同時，還要開設語文活動課。

人是實際活動著的人。活動是人存在與發展的根本方式，它是馬克思主義哲學的出發點。當前，改革單一的語文課堂教學形式，建立一個獨立的、不依附于課堂教學的語文活動課體系就非常迫切和需要。

二、關于開設初中語文活動課的實踐和建議

《課程計劃》設置的活動課包括：晨（夕）會、班團隊活動、體育鍛煉、科技文體活動、社會實踐活動和學校傳統活動等。按其“活動設置的基本要求”可知，科技文體活動屬于技能性活動，其他活動為常規性活動。其實，這些活動仍然不夠，我們還應增加學科活動課的設置。根據《課程計劃》和中學語文教學大綱，多年來，我們在所教的班級中就有意識地開設了語文活動課。我們的做法是：

1. 制定活動課的課程目。通過初中語文活動課的設計、實施，激發和培養學生學習語文的興趣，讓學生得到充分的動腦、動口、動手的機會，促使每一個學生自主學習，主動發展，在語文的實際運用中豐富知識，培養能力，發展智力，促進學生德、智、體全面發展。

2. 設置活動課的活動方式。按學生的興趣愛好組織興趣小組，以圖書館自由閱讀，課外做游戲、講故事、猜謎語、朗誦、演講、辯論、制作、參觀、演出、看戲等為活動形式。

3. 課程安排：每周利用一節自習課開展活動。

4. 活動課的內容：以初中語文課本的“綜合性學習”內容和廣東省教育廳教學研究室編寫的活動課課本以及教師自己設計編寫的大語文范圍內的語文活動課為內容。例如，在七年級全級開展“我與國學經典的故事”“古詩文朗誦大賽”等活動；初二名著片段書法展，手抄報；初三古詩文默寫，名著情節知識連環賽。

經過多年的實踐活動，學生的語文興趣、語文能力大大提高了。現在，我班學生可以自己組織辯論會、主題班會，登臺發言，他們的演講語言清晰、神態自然。學生都說，開設活動課鍛煉了他們的聽、說、讀、寫能力。

為了更進一步開展活動課，培養學生的語文能力，我們建議：

1. 學校領導、教師應該樹立新的課程觀，提高認識水平，改變過去那種單一學科課照樣培養各種人才的觀點。那種不重視活動課，甚至占用活動課程的時間來上學科課的做法應該改正。

2. 統籌編排兩類課程的時間、空間、內容和組織形式。學校應該有專人管理，專人負責。

3. 活動課確實要“活”要“動”，不能滿堂灌。通過學生感興趣的自主活動發展學生的特長，培養學生的能力。

4. 學校應該客觀評價兩類課程。

課程評價首先要對活動課程和學科課程的效能分別從定性和定量兩方面進行全面、客觀的評價；其次要對學校課程體系的整體效能，即所培養的人的質量作出科學的評價，避免高分低能、千人一面等不良育人傾向，真正把促進學生的個性全面發展作為學校課程的總目標。endprint