淺析輔導員應如何促進學生學習質量的提高

曹夢雪 秦 輝

淺析輔導員應如何促進學生學習質量的提高

曹夢雪 秦 輝

作為大學生的人生導師，輔導員不僅扮演著價值觀的導引者，同時也可以通過激發興趣、培養

動機、樹立信心 ，來幫助大學生重新定位和認識學習，從而提高學習質量

輔導員 大學生 學習質量

《道德經》里有一句名言“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，這句話深刻地闡釋了古代大學培養高質量人才的使命和宗旨。往事越千年，古人的遺訓并沒有隨著時間的流逝而黯然失色，相反，它卻在今天的高等教育中發揮著歷久彌新的作用。作為一名輔導員，我深刻地明白一個道理：只有提高質量才能讓教學資源“物有所值”，只有提高質量才能讓學生“學有所長”。其中，這個“質量”即包括教師的教學質量，同時也包括學生的學習質量。由于工作的特殊性質，使我能夠近距離地接觸學生，對學生的了解也更全面。唯物辯證法中講到內因是事務發展的根本動力，育人質量的提高離不開學生的理解和奮斗，所以我就以一名輔導員的身份淺談一下如何促進學生學習質量的提高。

首先，要激發學生學習的興趣。只有找到學生的興趣點，才能“因地制宜”、”因材施教”。半年的工作經歷讓我明確了自己在授課教師和學生之間所應承擔的角色，即作為他們之間溝通的橋梁。因為，沒有任何一位任課老師可以像輔導員一樣充分地了解和關注一個學生，老師們因需要備課而無暇走進學生們的生活，而輔導員卻可以利用查寢、查課、談心等途徑去把握學生的生活、學習以及思想狀態。在這個過程中，輔導員可以用心去發現和挖掘學生的興趣點，理順學生對于學校和老師的訴求，然后將這些信息整理之后跟授課教師進行溝通，這樣會使教師的授課更加“有的放矢”，同時也能加深輔導員和學生之間的感情。例如，在上學期的教學過程中，部分學生反映某位老師的授課內容相對單調，希望老師能夠結合案例進行講解。這是我在查寢時獲得的信息，于是我及時與該位老師進行了溝通，傳達了學生們的訴求。這位老師及時進行了教學方法的調整，講課過程中添加了不少案例，同時又深入淺出地將一些機械而難懂的知識進行了化解，調整之后，學生聽講的積極性明顯提高了，注意力也比之前集中。當然，把握學生的興趣點并不是一件容易的事情，因為每個學生的興趣都不一樣，尤其是部分學生還容易存在除了學習之外，對什么都感興趣的錯誤傾向。碰到這樣的問題，輔導員所做的最大工作就是進行引導，引導他們將時間和精力投入到學習中去。而具體的引導方法就要視學生的學習目的和動力而定了，這也是我接下來要稱述的內容。

其次，因勢利導，把握和端正學生的學習動機。每個學生由于成長的環境不同，導致了他們迥異的求學動機，把握學生的學習動機最大的益處是便于對學生進行針對性的管理，為提高育人質量打下基礎。根據我這半年來的觀察和了解，以我所帶的學生為例，學生的學習動機可大體上分為以下幾類：其一，掌握知識型。該類學生學習的目的比較明確，就是通過理論課的學習和校內外實踐來增長知識，開拓視野，他們通常能制定明確的學習計劃并持之以恒地付諸實施。這類學生所占的比例往往并不大，而且本科生的比例相對專科生較高。管理此類學生的方法以不約束為主，但要挑選時機對他們進行鼓勵，并在日常的管理中保持公平、公正的原則；其二，獲取工作型。該類學生在學習中的表現比較特殊，他們通常將自己的精力分為兩個部分，一部分用于專業知識的學習，另一方面用于積累社會經驗和工作經驗。一般而言，這類學生的成績在班級中處于中游水平，但十分關注各種專兼職招聘信息，也十分喜歡參加一些創業和實習項目。在管理的過程中，要注重對他們進行職業生涯規劃、職場素養、辨別職場虛實等方面能力的培養，以利于他們順利實現向社會人的過渡；其三，目標不明確型。這類學生或者因為心智還未成熟，或者因為家庭不幸，或者因為受父母之命等等，總之他們經常出現迷茫狀態，在學習中很難善始善終。管理這類學生確實很耗費功夫，他們的組織性和紀律性都比較差，很難領會老師的教導。但是這類學生有一個特點，他們通常比較擔心拿不到畢業證。所以在日常管理中，要把學校的紀律和規章跟他們解釋清楚，以便他們能約束自己的行為，同時也不能忘記對他們進行引導，畢竟他們還只是孩子而已。

最后，培養學生的信心。前蘇聯教育家蘇姆霍林斯基曾說“表揚永遠比批評更有用”，學生需要老師的關注和鼓勵，希望得到老師、家長和同學的認可和肯定，所以無論是授課教師和輔導員，都要注意把握機會表揚和獎勵學生，以激發他們的斗志，增強他們的信心。關于這一點，我有著十分深刻的體會。由于所帶班級是中途接手，所以學生一開始的反感和抵觸情緒比較重，當然也不缺乏好奇的學生。記得第一次周日晚點名，我就與他們發生了激烈的沖突，這一下就使得雙方的矛盾變得不可調和。直到幾天后的一個早讀，情況突然發生了變化，我明顯感覺到他們看我的眼神不再充滿敵意，相反，那里面寫滿了愛和歉意。私下打聽后我才明白，原來是因為我在前一天的早讀時表揚了他們的乖巧和懂事，他們感覺心里很受用，覺得得到了老師的肯定和重視，慢慢地他們也就明白了老師的苦心，開始用一顆平常心來看待和接納他們的輔導員。這次冰釋給了我一個重要啟示：學生的心靈比我想象中的還要脆弱，他們需要不斷地呵護和關愛，只有這樣，他們才能滿懷信心，才能走好人生的每一步。

以上就是我入職幾年來的一些心得和體悟，由于缺乏經驗，所以會存在不成熟的地方，但是在接下來的時間里，我會更加用心地做好本職工作，貢獻出我作為一名輔導員在提高學生學習質量方面應有的作用。

（作者單位：武漢生物工程學院）

曹夢雪（1988-），女，漢族，河南信陽人，碩士研究生，武漢生物工程學院，研究方向：大學生思想政治教育；秦輝（1985-），男，漢族，湖北鄂州人，碩士研究生，武漢生物工程學院，研究方向：馬克思主義中國化。