汽修文化課與專業(yè)課課時分配的研究和探索

李喜文 孫宇迪 杜永剛

(黑龍江省民政職業(yè)技術(shù)學校 150025)

汽修文化課與專業(yè)課課時分配的研究和探索

李喜文 孫宇迪 杜永剛

(黑龍江省民政職業(yè)技術(shù)學校 150025)

隨著現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新和改善，在人才培養(yǎng)上，形成了技術(shù)型人才與學術(shù)型人才的分別培養(yǎng)模式。就目前而言，對于技術(shù)型人才而言，雖然技術(shù)訓練十分的重要，但是也不同忽視文化課的教學，本文就以中職汽修專業(yè)的學生為例，研究文化課和專業(yè)課的課時分配問題。

文化課；專業(yè)課；課時安排

1 現(xiàn)代中職培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

隨著我國的人才教育模式的不斷發(fā)展和革新，在中職學院中主要的培養(yǎng)路線是建設專業(yè)技術(shù)過硬的技術(shù)型人才。在很多中職學校中過分強調(diào)學生們的技術(shù)能力培養(yǎng)而忽視了對學生們的文化課教學。為了更好的推動我國中職學院的發(fā)展，本文就特意對現(xiàn)代中職培養(yǎng)的人才培養(yǎng)進行探究，為推動我國中職學院的發(fā)展提出有價值的意見和建議[1]。

2 忽視文化課培養(yǎng)所導致的問題

就目前而言，中職汽修學院在進行人才培養(yǎng)的時候?qū)τ趯W生們的文化課教學的重視程度很低，由此導致了很多學生們存在重技術(shù)輕文化的誤區(qū)。據(jù)筆者統(tǒng)計，中職學生的打架斗毆問題十分的嚴重，在忽視文化課教學的環(huán)境下，學生們的各項意識和文化素質(zhì)得不到較好的培養(yǎng)，加之現(xiàn)代社會的復雜，使得很多學生們在學習期間得不到良好的發(fā)展。因為忽視文化課教學，學生們的學習存在嚴重的失衡。使得技術(shù)型人才的培養(yǎng)出現(xiàn)嚴重問題，技術(shù)型人才培養(yǎng)的原始目的被忽視。

3 導致現(xiàn)階段重技術(shù)輕文化的現(xiàn)狀的原因

首先，是職業(yè)學校學生的素質(zhì)普遍較低。學生大多是那些不能去普通高中，大學，想繼續(xù)學習的初中生，高中生。因此，他們的文化表現(xiàn)相對較低，對文化問題的基礎知識水平低。大多數(shù)人都有一種學習技術(shù)，混合文憑的想法，對文化研究不感興趣。

第二，課時的安排錯誤。由于職業(yè)教育的特殊性，很多學生都會主動的去關(guān)注專業(yè)教學的內(nèi)容，這就導致了學校在課時安排上不斷的縮減中職學校的文化課安排，轉(zhuǎn)而增加一些專業(yè)性教學的課時，在這種課時的安排下，專業(yè)課就自然而然的在學生心目中形成了主要課程的錯誤思想，從而導致學生們對專業(yè)課的重視程度不高。

第三，文化課程本身。目前職業(yè)學校文化教材，仍基本遵循普通中學教科書的內(nèi)容和模式，過分強調(diào)文化類知識的邏輯結(jié)構(gòu)，重理論，光應用，重問題解決，輕實踐，缺乏密切聯(lián)系專業(yè)知識，以汽修專業(yè)為例，汽修專業(yè)的學生們主要關(guān)注的是一些與汽車零部件有關(guān)聯(lián)的語言和文化，而在文化教學上，卻讓學生們進行一些與其專業(yè)不搭邊的內(nèi)容進行學習[2]。

4 專業(yè)課和文化課的安排建議

首先學校在進行課程安排上應處理各課程之間的相互關(guān)系，特別是在課程準備過程中，以確保文化和專業(yè)課程，理論和實踐的密切聯(lián)系。在完成知識體系的前提下，教育方法和教材必須突出培訓目標的知識和技能結(jié)構(gòu)要求，強調(diào)教學內(nèi)容的實用性和針對性，主動配合專業(yè)技術(shù)教學，滿足專業(yè)內(nèi)容和教學聯(lián)系技術(shù)教學需要，滲透專業(yè)氣氛。在教學過程中，無論是范文，實例，練習等，盡可能與專業(yè)術(shù)語進行靠攏。

其次，找準確文化和專業(yè)課程之間的關(guān)系。兩者不矛盾，堅實的文化基礎是培養(yǎng)扎實的專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育不可避免的發(fā)展。注重汽修專業(yè)的文化課，有助于汽修專業(yè)課程的學習，提高個人素質(zhì)，有利于學生的長期發(fā)展[3]。教師是職業(yè)教育中的重要教育資源。通過培訓，教師可以更好地滿足職業(yè)教育和文化課程的要求。

5 總結(jié)

要想讓汽修文化課和專業(yè)課的課時分配得到較好的發(fā)展。就首先要對學生們的學習態(tài)度和學習思想進行改觀，其次，學校要重視將二者的課時安排進行均衡化和平等化，只有這樣才能夠保障，文化課在學生心目中的地位的提升。

[1]羅靜.提高重慶市中等職業(yè)學校教師工作滿意度的對策研究[D].重慶理工大學，2015.45.

[2]徐東，王小燕，胡禮廣.中職學校文化課融入專業(yè)課教學模式的實證研究——以浙江X中職學校為例[J].河南科技學院學報，2014，(06)：85-87.

[3]徐東，徐春紅.中職學校文化課融入專業(yè)課教學模式的研究——以浙江某中職學校汽修專業(yè)數(shù)學課為例[J].職教通訊，2014，(06)：50-51+63.

G4

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李喜文（1985—），男，講師，本科，研究方向交通運輸。

孫宇迪（1981—），女，高級講師，本科，研究方向為漢語言文學。

杜永剛（1977—），男，副教授，本科，研究方向為物理教育。