技師學院汽車維修專業課程體系的構建

鄭從鑌

(清遠市技師學院 511517)

技師學院汽車維修專業課程體系的構建

鄭從鑌

(清遠市技師學院 511517)

本文闡述了汽車維修行業對人才的需求狀況以及汽車維修專業課程體系中存在的問題，并在此基礎上，圍繞人才培養的目標和人才專業化的方向，構建創新、獨特的汽車維修課程教學體系，在課程設置、教學方式、模塊設計、教材編排和體系架構等方面都進行了創新改革。

汽車維修行業；汽車維修專業；課程體系；構建

1 我國汽車維修行業的現狀

據不完全統計，目前國內汽車維修企業多達幾十萬家，汽車從業人員更是多達好幾百萬人，這不僅提供了大量的就業機會，更是給社會經濟的發展帶來充足的動力。但就目前汽車維修從業人員的文化水平來看，出現參差不齊的狀況，文化結構不協調，這就造成了技術上的偏失與落后。從業人員的素質低，維修的質量就得不到保障，就制約了汽車維修行業的進一步發展。

2 高職汽車維修專業存在的主要問題

2.1 教學模式的落后

目前的技師學院在汽車維修專業的課程設置上，基本都是遵循“三段式”的教育模式：第一模塊是政治思想與文化課模塊，第二模塊是專業基礎課，第三模塊是專業課。然而這3個模塊卻相互獨立，彼此之間缺乏互動和溝通，導致學生的學習興趣不濃厚、學習動力不足，不利于培養學生理論和實踐相結合的能力。

2.2 專業課程的設置與就業崗位的需求不相適應

據調查顯示，技師學院的汽車維修專業大多起步于機械類專業，這就形成了汽車維修專業的專業課程偏向于機械、制造、工程、力學等方面，而與實際的崗位需求不掛鉤。這種課程設置不僅浪費了老師和學生的精力和時間，降低了學習效率。

2.3 教材內容在編排上相對落后

就目前技師學院所使用的教材來看，大多是10多年前出版的老教材，教材的內容和編排方式、理論方法早都與實際的操作相脫節，即使是作了適當的刪改，也仍然滿足不了現代化日益增長的汽車維修需求。老教材不能從實際的崗位需求中找到生存點，其邏輯和理念都亟待更新和換代。

3 如何實現專業課程體系的構建

3.1 打破之前的“三段式”教育模式，構建技能型、進階式、模塊化教育體系

汽車維修專業課程體系的改革應當以實際的崗位需求為導向點，應當在對實際的崗位特點進行分析的基礎上，在對傳統的教育教學模式進行研究的基礎上，樹立新的汽車維修價值觀念和汽車維修人才培養觀念，將原有的基礎課和專業課內容進行適當的刪減。通過明確汽車維修專業人才和人力的分工，由易到難合理安排教學內容，并且采用階段式的學習法，以此調動學生的學習、工作的主動性和積極性。

3.2 調整汽車維修專業課時比例分配，注重對專業實訓課時體系的構建

由于傳統的技師學院對汽車維修專業的課程教育都偏向于機械類課程，所以導致了汽車維修專業的人才培養目標與社會市場需求間的不相適應，學生在知識儲備和技術能力方面，明顯偏低甚至畢業后無法上崗。對此，學校應當優化課時結構，適當地調整實訓課在專業課中的比重，適當加大實訓課在總課時中所占的比重，以保證學生能有足夠的實訓時間和掌握充足的實訓技能，從而構建新的實踐和理論相結合，理論可以更好地作用于實訓的課程體系以及教學模式[2]。

3.3 教材、網絡教學資源的編寫要與時俱進，根據崗位需求和職業特征進行編排

技師學院在校本教材和網絡教學資源的編寫和排版時，都應當注重對內容的不斷更新和完善。傳統的老教材在知識理論上出現了很多漏洞和重復性內容，或者是理論不夠科學、邏輯不夠嚴謹、結構不夠完善等等，這些都嚴重地影響了學生對于知識的掌握和吸收。所以，學校在編寫校本教材時應當做到與時俱進，應當適時更新網絡教學資源，對教材進行分模塊、分基礎知識、分實訓技能和操作的編排，在教材中還要體現汽車維修專業的新工藝和新方法。

汽車維修行業屬于欣欣向榮的朝陽產業，對此，汽車維修專業課程體系的構建就顯得尤為重要，為我國打造技能型、專業性、創新型人才貢獻力量。

[1]康小斌，張喆.汽車維修維修專業課程體系構建的調研分析[J].職業技術，2013（7）.

[2]陳天訓，劉正懷.高職汽車維修專業工業過程系統化課程體系的構建 [J].機械職業教育，2009（1）.

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鄭從鑌，男，一級實習指導教師，本科，研究方向為從事汽車專業教學。