五年制學前教育英語課堂初探

張 婷

五年制學前教育英語課堂初探

張 婷

近年來，我國“幼兒英語熱”不斷升溫，而學前英語教育的師資卻無法滿足實際需要。反思學前教育專業英語教學現狀，探索學前教育專業英語課堂的新思路，如何培養具有良好的幼教專業技能與英語運用能力的復合型人才，是五年制學前英語教育面臨的問題。

五年制學前教育 英語

一、背景

1989年巴黎國際語言會議上提出從幼兒開始進行外語教育的主張。上世紀90年代以來，外語教育在國際上出現低齡化趨勢。近年來，我國“幼兒英語熱”不斷升溫，越來越多的幼兒園順應社會的需求，增設英語特色課程，雙語幼兒園、各類幼兒英語培訓班、興趣班如雨后春筍。筆者也曾撰文探討過我國幼兒英語教育的可行性。

在這樣的大背景下，學前英語教育的師資問題卻令人堪憂。學前教育不同于初等、高等教育，是一個綜合性、實操性極強的專業。高等院校英語專業師范生雖然有著扎實的理論功底和專業知識，卻不了解學前兒童的發展特點和規律，也不具備相應的教育技能；五年制學前教育的學生，扎實掌握幼教基本功，但英語學科理論、知識卻相對薄弱，也無法勝任學前英語教學，這便是目前學前英語教育面臨的窘境。

二、學前教育專業英語教學現狀

（一）學生英語基礎薄弱，重視不夠

近年來，隨著高職教育的發展，五年制學前教育專業的錄取分數線普遍偏低，學生的英語基礎差，主要表現在語音面貌不佳、詞匯量少、基本的語言和語法知識薄弱等。大部分學生在聽、說技能方面的問題尤其突出。進入學前專業學習后，專業課程增加、英語課時減少，加之沒有了升學的壓力，很多學生對英語學科的重要性認識不足，學習逐漸陷入惡性循環。

（二）教學模式守舊，評價方式滯后

目前，五年制學前教育專業的英語教學模式和教學方法上針對性不強，沒有充分考慮到學生的現有水平和培養目標，采取有效的培養途徑。課堂上，我們仍沿襲傳統的班級授課制，側重教師講授，忽視學生互動；側重語言知識，忽視技能實踐。學生學到了干巴巴的詞匯、語法知識，應付了考試，卻根本無法把所學知識運用到實際工作中?？梢哉f，教學計劃的制定與學前教師人才培養的方案脫軌。學了卻不能用、不會用，不得不說這對于一些英語基礎較好的學生而言是一種遺憾。

（三）缺乏與其他學科的結合

學前教育的一大特點是淡化學科的界限。學前兒童英語教育的大一部分是滲透在音樂、舞蹈、體育等方面和幼兒的一日生活中的。也就是說，學生需要具備用英語組織教學和活動的能力。而我們目前的學前教育專業英語教學與其他技能學科的教學是完全脫離的，學生用英語組織教學和活動的能力沒有得到訓練。因此，哪怕學生具備足夠多的英語語言知識，也無法開展雙語活動。

三、明確定位學前教育專業英語課堂培養目標

筆者曾撰文探討過我國幼兒英語教育的基本目標。就本質而言，幼兒英語教育應當被定位為一種外語啟蒙教育，其首要目標是幫助幼兒獲得初步的語言感受，培養語言敏感性和良好的語言感知能力。初學英語的幼兒所接觸的英語一定要是標準的、地道的。而語言敏感性和感知能力的獲得主要的渠道就是“聽”，聽純正的原版的英文兒歌、歌曲，聽教師的口語表達。因此，我們培養的幼兒英語教師的首要目標就是純正的語音和流暢的口語表達。其次，根據學前兒童的特點，幼兒的學習過程主要以模仿、游戲、情景為主。這可以激發出幼兒的興趣和熱情。

總之，我們可以把培養目標基本定位為：重視聽、說訓練和口語表達；重視積累教學素材；重視教學法的學習和實踐能力的培養。

四、學前教育專業英語課堂的探索思路

（一）低年級階段夯實基礎，注重聽、說訓練

學生一入校，從最基礎的語音入手，將規范口語發音貫穿到整個教學過程中，為學生補上必要的知識，改善其語音面貌。課堂上，教師可以通過英語發音基礎教材和原版的影音資料幫助學生糾正口語發音。此外，教師應創設情景，特別是有關幼兒課堂組織的情景，鼓勵學生開口說英語，加強口語訓練。在訓練中，鼓勵學生配合肢體語言將英語語言表達出來，這樣更符合幼兒對語言的學習方式。

（二）高年級階段強化技能訓練，積累教學素材

在過了“聽、說”關后，學生需要系統學習幼兒英語教學法的有關知識。學生應了解不同的幼兒英語教學模式，能設計游戲化、情景化、生活化的幼兒英語教學活動和游戲，能根據需要設計幼兒英語教學材料，能創設幼兒英語教學環境，能將英語滲透于幼兒一日生活中，使幼兒在生活中自然習得英語。在這期間，老師要指導學生注意積累教學素材，如英語歌曲、兒歌、童謠、故事、韻律、經典游戲等。

（三）將實踐技能的考察納入學生評價體系

課堂教學模式的改革自然伴隨著評價方式的變革。這不僅是教學效果的保障，也能調動學生的積極性。每學期結合教學內容，教師應對學生進行階段性的基本功考核，如語音、課堂用語、教學素材的掌握、教學活動的設計、英語環境的創設等，并將考核結果納入到學生的期末評定中。

順應社會的需求,反思學前教育專業英語教學現狀，探索學前教育專業英語課堂的新思路，培養具有良好的幼教專業技能與英語運用能力的復合型人才，是未來我們需要深入研究的大課題。

[1]高敬．幼兒英語教育[M]．上海：華東師范大學出版社,2007(53)．

[2]陳丹．關于學前教育英語專業開設幼兒老師英語口語訓練課的思考和嘗試[J]．職業技術,2009(6)．

（作者單位：徐州高等師范學校）

張婷（1984-），女，江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向：英語教學研究。