跨文化視域下高校外語翻譯研究

陶春香

跨文化視域下高校外語翻譯研究

陶春香

文化在外語翻譯教學(xué)中具有重要的作用，文化差異是一個不能夠被忽視的主題。高校英語教師在翻譯課程教學(xué)過程中需要重視文化差異，要引導(dǎo)學(xué)生立足于翻譯語言的文化背景，從而提高翻譯的質(zhì)量。基于此，本文分析了跨文化的內(nèi)涵，著重探討了跨文化背景下高校外語翻譯教學(xué)的策略。

跨文化 外語翻譯 策略

英語課程在大學(xué)課程體系設(shè)置中占據(jù)著重要的地位，而外語則是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。是否會進行語言交流關(guān)鍵在于能夠很好地進行語言翻譯。語言翻譯是一種跨文化的交流過程，在翻譯過程中就會涉及到不同民族或國家的文化，如果不能夠了解翻譯對象所在民族的文化的話，那么就不可能真正正確地將其翻譯成本國語言。由此可見，文化在外語翻譯教學(xué)中具有重要的作用。了解和認(rèn)識一個民族或國家的文化，能夠使我們更好地學(xué)習(xí)它的語言，才能夠進行有效的交流，從而達到語言學(xué)習(xí)的目的。

一、跨文化的內(nèi)涵

跨文化主要是指一個民族的語言與肺本民族的語言進行交流的過程，在交流中就會涉及到不同民族的文化。外語語言學(xué)習(xí)對于我們來說是一種跨文化的語言學(xué)習(xí)，在翻譯的過程中需要料及其的語言和文化背景差異，進而有針對性地進行相關(guān)的翻譯。文化差異是一個非常寬泛的概念，即包含不同民族之間的文化差異，也包含在一個民族內(nèi)容不同文化圈之間的亞文化差異。對于外語翻譯課程教學(xué)來說，跨文化主要是指不同民族之間的文化圈的差異。在外語語言學(xué)習(xí)過程中如果不重視文化之間的差異的話，就可能會導(dǎo)致語言交際的失敗，進而影響到交流的效果。跨文化交流必須使用同一種語言來進行，比如說在于歐美國家的人進行交流時，需要使用英語，如果一個使用英語，而另一方則使用漢語的話，交際是無法進行的。由于交際的雙方來自于不同的民族，各自存在著不同的文化，因此，在語言學(xué)習(xí)過程中需要重視文化的差異。

二、跨文化視閾下高校外語翻譯的策略

文化在外語翻譯教學(xué)中具有重要的作用，在翻譯的過程中需要料及其的語言和文化背景差異，進而有針對性地進行相關(guān)的翻譯。高校英語教師在翻譯課程教學(xué)過程中需要重視文化差異，要引導(dǎo)學(xué)生立足于翻譯語言的文化背景，從而提高翻譯的質(zhì)量。

（一）教師必須轉(zhuǎn)變直譯的授課方式

通過近些年來的授課經(jīng)驗以及對部分高校外語翻譯課堂授課方式的實際調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在許多高校外語課程翻譯過程中都存在著以直譯為主的授課模式，這種授課模式的主要特征就是根據(jù)所翻譯的段落和語句，逐詞逐句地進行翻譯。采用這種翻譯方式在翻譯的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，究其原因在于沒有分析文章的文化背景知識。因此，筆者認(rèn)為在翻譯課程教學(xué)過程中教師必須要轉(zhuǎn)變這種直譯的授課方式。針對不同的語句和文章在翻譯的過程中應(yīng)當(dāng)首先分析其文化背景知識，在課程授課教學(xué)過程中，教師不單純是講解翻譯的技術(shù)和技巧，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生們闡述語言學(xué)習(xí)的文化背景知識，比如說酒文化、接待文化、家庭文化、教育文化等，只有這樣當(dāng)遇到類似的主體翻譯文章時，才能夠有針對性地進行翻譯。

（二）采用新穎的教學(xué)方式

語言的學(xué)習(xí)是一種比較枯燥的課程，而翻譯課程教學(xué)更是如此。在課堂授課過程中如果還是采用滿堂灌的方式的話，那么整個課堂授課就會顯得死氣沉沉的，也不可能達到預(yù)想的授課效果。外語翻譯涉及到不同民族之間的文化差異，在翻譯的過程中需要我們了解和認(rèn)識這些文化差異。教師單純以講解的方式是很難達到了解和認(rèn)識文化差異的目的的。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)采用新穎的教學(xué)方式，比如說微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，這些新穎的教學(xué)方式都是借助于互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)課程或者視頻的方式能夠讓學(xué)生們更深入地了解語言的文化差異，也能夠使他們更有興趣來學(xué)習(xí)這些語言背景知識。由此可見，采用新穎的教學(xué)方式能夠幫助教師提高外語翻譯課程的授課效果。

（三）精心選擇和設(shè)計翻譯的課程資源

翻譯課程素材的選取應(yīng)當(dāng)多元化，不能夠單純依據(jù)教材。教師應(yīng)當(dāng)跳出教材的局限，要根據(jù)學(xué)生的身心特點，選取和設(shè)計一些他們比較感興趣并且積極健康的翻譯課程資源。跨文化背景的語言翻譯更應(yīng)當(dāng)在素材選取方面要多元化，針對某一大類的背景知識都要有所涉及，比如說餐桌文化翻譯素材、商場文化素材、接待文化素材、家庭文化素材、朋友之間文化素材等，這樣的話才能夠針對每一種文化素材都能夠講解相關(guān)的文化背景知識。在課程資源選擇和設(shè)計過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從中選擇符合其需求的課程資源。比如說美聯(lián)社 http://wire. ap.org/GoToAP.cgi；英國BBC http://news.bbc.co.uk；《紐約時報》 http://www.nytimes.com等。這樣的話能夠真正吸引學(xué)習(xí)者參與到課堂授課過程中來，才能夠到達翻譯課程的授課目的。

三、結(jié)語

外語語言學(xué)習(xí)是一種跨文化的語言學(xué)習(xí)，在翻譯的過程中需要認(rèn)識和了解語言的文化背景差異，進而才能夠有針對性地進行相關(guān)的語言翻譯。文化差異是一個不能被忽視的主題，在翻譯的過程中，我們必須要重視不同民族之間的語言文化差異，要針對每一種主題的翻譯素材要去了解和認(rèn)識它的文化背景知識，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)翻譯的準(zhǔn)確性和高效性，也才能夠達到翻譯課程授課的目的。

[1]林紅．跨文化視域下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)研究[J]．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(上旬),2012(9)．

[2]薛莉．文化語境對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的影響[J]．好家長,2016(25)．

[3]崔杰．高職英語翻譯教學(xué)中的問題與措施分析[J]．課程教育研究,2016(19)．

（作者單位：云南經(jīng)濟管理學(xué)院）

陶春香（1983-），女，漢族，內(nèi)蒙古阿拉善盟人，云南經(jīng)濟管理學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。