幸福小班的多元幸福
——淺談幸福小班的建設

董宇芳

幸福小班的多元幸福
——淺談幸福小班的建設

董宇芳

幸福小班的建設是一個“愛”的教育的過程，圍繞“愛”踐行“愛”。教室革新，讓教室成為心靈之家，開心、舒心地學習、生活；班級制度的革新，學生們可以根據自己的特長和興趣愛好成為班級小管家，人人有事做，事事有人管的班級管理概念深入人心；班級親子活動，不僅是學生才情綻放的舞臺，也是家長之間、家校之間溝通的橋梁。幸福小班，幸福你我他。

教室革新 制度文化建設 親子活動

眾所周知，筆者學校實施小班化教育十年。十年時間，十年探索，積累了較為豐富的小班教育實踐經驗。都說“沒有愛就沒有教育”，小班化教育就是踐行“愛”的教育。在學校“仁愛”關懷的小班教育文化背景之下，我們的幸福小班建設也取得了一定的成效，并且越來越有品位。筆者將從教室革新，班級制度文化建設，班級親子活動的開發等三個方面的實踐，探索幸福小班的多元幸福。

一、教室，孩子的心靈之家

美國教育家杜威曾經說過：要想改變一個人，必先改變他的環境，環境改變了，他就被改變了。可見環境對一個人的成長影響是巨大的。學生雖小，但他的心里卻有一個大大的世界。

（一）班級布置呈新意

圍繞小帆船中隊主題，教室打造成海洋的樣子，小魚在游，小帆船行駛在大海——教室里，代表著全體學生在知識的海洋里暢游。教室后面的黑板中央位置有大帆船個性班級形象標識，大帆船的四周貼著“自信樂學、自律勇敢、團結奮進，共創輝煌”的班訓。借此營造濃濃的育人氛圍，樹立良好的班風和學風，打造“樂學、善思、積極進取”的幸福班級。

除此之外，教室的每面墻都布置成了海洋上的島嶼，如：動手島，展示學生的小制作、美術作品；明星舵手島則結合班級各項評比制度展示班級學生的照片；閱讀明星島，展示的是學生們課下小組舉行的課外閱讀活動的剪影；課外學習區——生物島，學生們可以在這個區域養殖蠶寶寶、小烏龜等。圖書島，班級開設一個自由、開放的圖書區域，采用“圖書漂流”、“交換一本好書，交流一種新思想”等多種資源共享方法，每兩周交流讀書心得體會活動，而且保證形式多樣化，充分調動孩子讀書的積極性。走廊外的展示島主要展示學生一學期個人成長的足跡。如“綻放精彩”“星光燦爛”這兩個島不僅展現學生學習收獲，更放大學生的閃光點，促進學生的成長，這樣才有意義，有價值，才能激發學生們的學習興趣，使學生認識到“生活在這樣的班集體”好幸福。 幸福小班教室不僅體現人文關懷，更重要的是關注學生的精神成長。學生們在這間被精心裝飾過的教室里幸福地學習著。

（二）班徽設計有內涵

我們班徽的圖案由兩個基本元素組成，兩篇綠葉，一個太陽。兩片綠葉構成小帆船的形態，綠葉象征學生成長、健康。升起的暖陽象征老師，給予學生知識、陽光、溫暖。班徽的寓意象征暖陽下的帆船正乘風破浪、勇往前行。

（三）班歌傳唱表情操

我們班級的班歌名為《遠航》。班歌的創作是學生和家長們一起寫了很多作品，我們經過精心挑選，最終確定了一首輕快、好唱易記的歌成為班級班歌。每當班級舉行活動，我們唱響班歌時自豪感油然而生。

（四）班服精神顯活力

班級的班服是統一定做的，主要是夏裝T恤親子裝，一件白色T恤印著班級的班標，只要是班級的活動，家長和學生都穿上班服，不僅振奮精神，而且凝聚力十足。

二、制度，班級的文化積淀

（一）強化班級概念，規范班級管理

以幸福小班創建為契機，讓學生在班級學習中達成共識，首先是改變管理班級的理念，讓人人有事做，事事有人管的班級管理概念深入人心。學期初，學生們可以根據自己的特長和興趣愛好，選擇適合自己的服務崗位，先進行自我推薦，人人成為班級小管家。就這樣，每個小組成員都有管理的權力，在管理的同時，接受全體同學的督促，學生在這樣一輪一輪的管理與被管理的過程中，逐漸養成了自主意識。

（二）完善班級制度，促進學生成長

班級風氣猶如一種無形的力量和精神，有意無意地影響和支配學生的行為，陶冶學生的情操。隨著年級地攀升，班級制度也要隨之不斷變化，漸漸完善。伴隨學生一路成長的精神獎勵從低年級的棒卡積攢換禮品到魔力卡收集實現愿望再到人人手中一本榮譽通行證記載喜悅。有了統一的評價手段，學生們有了努力的方向，人人力爭上進，班級形成了一股凝聚力，這種凝聚力歸功于一路在完善的評價制度，這種良性的競爭促使學生不斷取得進步。

三、活動，班級的品質成長

（一）牽手節日，親子活動變豐富

（1）活動準備有序。一年級下學期，筆者完全摸清了班級學生的學習能力、課外學習興趣以及為人品性，了解了班級家長的教育要求和對孩子的期望后策劃了一期結合“三八婦女節”以“愛”為主題的講故事比賽活動，這一個月是家長和孩子親密接觸的一個月，家長要陪伴孩子在已儲存的大腦數據庫中篩選中意的故事，然后著手準備背故事，最后表演都需要家長親力親為幫忙。都說，陪伴是最長情的告白，那一個月，學生們臉上泛光，神采飛揚，課余時間聊比賽故事，說爸爸媽媽故事……班級一派祥和場面。

（2）活動滋潤心靈。班級不僅僅是學生大展宏圖的天地，也是學生大顯身手的舞臺。老師的使命就是搭臺，讓每一個角色都表演到位。只有將學生推到前臺，讓學生自己變為主角，這樣才能幫助學生更好地成長。傳統節日或紀念日蘊藏著無限教育資源，利用這些節日有計劃有組織地開展班級親子活動，比如元旦，可以通過活動增進學生之間，家長之間互相的了解和情感；又比如中秋節，這是一個營造班級家庭般溫暖的極好時機……我們要多留一份心，將節日作為活動契機，將在學生幼小的心靈播下愛的種子，快樂的種子，責任的種子。

（二）感恩他人，親子活動是紐帶

去年感恩節，筆者和家長委員會策劃了一次《慶圣誕迎元旦party》。通過校訊通短信、班級論壇、微信群、QQ群自主報名參加活動的各項工作，家長們根據自己所長成立后勤部。樂器演奏、歌曲演唱、音樂劇表演……孩子們一個比一個大方，一個比一個能演，家長們也紛紛加入了表演：母女同臺演奏、父女合唱、父子說笑話……精美絕倫的演繹令人難忘。在這個溫暖的節日里，我們感謝、感恩、也無比感動。愛會延續，更會傳遞。就在那個晚上，老師、學生、家長的心貼得更近了，除了為孩子的成長欣喜，不約而同地是在我們之間產生的感恩情愫，彼此之間因為孩子結緣，那么以后關于孩子的一切教育問題都能產生共鳴，家校“共育”有了真正意義上的有的放矢。

（三）才情綻放，親子活動是舞臺

理想的班級，理想的老師，應該是一個能夠給孩子創造一個輝煌的舞臺，善于讓每一位孩子走向成功。“六一”兒童節是屬于孩子的節日，一年之中孩子們最喜歡最期待的莫過于這個節日了。在這個節日里，策劃怎樣的活動才能讓每個學生展示個性，張揚風采，家長們又能親臨現場感受孩子們的成長與快樂呢？活動前一個月，筆者召集家委會所有家長進行商討，最后決定給每個孩子表演和表現的機會，使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分發揮。于是策劃了《張揚個性 秀我風采》慶六?一親子活動。活動前，我們制定了詳細的活動方案。

活動中，孩子們多才多藝，有演唱，有舞蹈還有親子T臺走秀等。這次活動，原本是老師和家長想給孩子們創造驚喜，但是最后卻是我們被孩子們感動了，每一個孩子都站上了舞臺展現自我。

親子活動的形式可以多種多樣：戶外探險、社區活動、農場體驗、給敬老院老人送溫暖，福利院兒童送關愛……無論是哪一種形式組織的活動，不應該只是老師、家長、孩子歡聚吃吃農家樂，搞一些簡單的游戲，筆者認為那樣的活動無益孩子成長，更不會實現家校共育。基于這樣的思考，因而對親子活動進行開發，讓所有學生、家長參與其中，為了某項活動的成功出謀劃策或團結合作，這是班級迅速形成凝聚力的途徑之一。

這樣，老師和家長之間形成了教育“共同體”，拉近了家校教育的距離。更重要的是在多彩的活動中，促進孩子品質的成長。

[1]李鎮西．做最好的班主任[M]．桂林:漓江出版社,2008．

[2]羅恩·克拉克．羅恩老師的奇跡教育[M]．北京:中信出版社,2012．

[3]朱永新．我的教育理想[M]．北京:文化藝術出版社,2011．

[4]許宏．同心家園[M]．杭州:浙江教育出版社,2009．

（作者單位：浙江省杭州市綠城育華小學）