試論小學生校園安全文化宣傳的載體

聶 旭

試論小學生校園安全文化宣傳的載體

聶 旭

本文首先對校園安全文化進行了簡要分析，然后介紹了小學生在認知、情緒方面的發(fā)展特點，在此基礎(chǔ)上對小學生校園安全文化宣傳載體進行了探討。

小學生 校園安全 文化宣傳 載體

一、前言

在小學校園當中，校園安全問題是一個不容忽視的重要問題，我國每年由于意外造成傷殘或死亡的兒童數(shù)量高達數(shù)十萬，而在小學生當中，發(fā)生意外傷害的幾率也正在逐年增加。為了更好地確保小學生的安全，必須注重小學生校園安全文化的建設(shè)與宣傳，通過校園安全文化宣傳，強化小學生的安全意識，從而確保小學生健康、安全的成長。

二、校園安全文化的基本概述

安全的概念是人們避免遭受不可接受的風險，安全文化是從安全的概念中衍生出來的概念，最早是針對工業(yè)生產(chǎn)方面。隨著社會的不斷發(fā)展，安全文化不斷擴展，逐漸衍生出校園安全文化的概念，并成為了安全文化中的重要部分。校園安全文化指的是在學校的特定環(huán)境中，師生的安全情操、理念、意識等，與學校物理環(huán)境、組織形態(tài)、規(guī)章制度等構(gòu)成的綜合體，其中主要包括了校園安全物態(tài)文化、校園安全制度文化、校園安全行為文化、校園安全觀念文化等。在小學當中，小學生校園安全文化至關(guān)重要，對于小學生健康安全的成長有著重要的保障作用。

三、小學生認知及情緒發(fā)展特點

在社會當中，小學生屬于弱勢群體，由于小學生正處在心理、生理快速變化的時期，因而自身與外界的矛盾沖突可能進一步加劇。此外，目前多數(shù)小學生不具備良好的安全意識和認知能力，因而有更大幾率收到意外傷害。在認知及情緒方面，小學生往往具有獨特的發(fā)展特點，因此，應(yīng)當對這些特點進行充分的了解，從而提高小學生校園安全文化宣傳載體的針對性和有效性[1]。在小學生的認知發(fā)展中，對事物的感知較為籠統(tǒng)，求知欲和好奇心急劇提高，注意力難以持久穩(wěn)定，思維方式從形象思維向抽象邏輯思維過度。在小學生的情緒發(fā)展中，能夠在一定程度上對自己的情緒進行良好的認識和反應(yīng)，可以在一定程度上對自己情緒進行調(diào)節(jié)，同時自尊心也發(fā)生了較大的提升。

四、小學生校園安全文化宣傳載體

（一）環(huán)境載體

在小學生校園安全文化宣傳載體中，環(huán)境載體是一個重要部分，其通常是以實物的形式出現(xiàn)，因此，需要充足的資金支持和保障，只有達到一定的投入，才能夠得到理想的產(chǎn)出，與基本經(jīng)濟規(guī)律相符合。在小學生的校園安全當中，有效的校園管理、良好的安全設(shè)施，都具有重要的意義。學校應(yīng)當對專職的保安人員進行配備，并對應(yīng)急處置裝備、視頻監(jiān)控設(shè)備等安全器材進行設(shè)置和安裝[2]。同時，要爭取政府部門及公安部門的配合，增加路面警力的投放比例，尤其在交通復(fù)雜地段，上學放學的重點時間段，以及學校門口等重要位置增加警力的投放，為小學生營造一個良好的安全氛圍。

（二）教育載體

教育載體的趣味性相對較低，重點在于對先關(guān)安全知識的傳授與學習。對于小學生來說，教育載體往往較為枯燥，同時小學生年齡較小，在課堂上注意力往往難以集中，會趁老師不注意，偷偷做一些小動作，無法認真挺老師講授知識。因此，在小學生校園安全文化宣傳的教育載體中，教師應(yīng)充分認識到小學生的認知及情緒發(fā)展特點，盡量減少枯燥的理論和道理，應(yīng)當注重講授內(nèi)容的豐富性，結(jié)合小學生熟悉的實際生活，吸引小學生的興趣和關(guān)注，從而讓活躍課堂氣氛。

（三）活動載體

活動載體中包含著較為豐富的形式，能夠?qū)πW生的主觀能動性和積極參與性進行充分的激發(fā)和調(diào)動。可以在各種各樣的活動當中，寓教于樂，在游戲當中，對安全思想進行滲透。在活動載體當中，主要可細分為日常類、激勵類、親情類、競賽類活動。具體活動形式可以根據(jù)小學生及家長的實際情況進行安排，常見的活動形式包括了安全板報、安全建議箱、每月安全周、全校師生安全承諾、安全班級評選、安全標兵評選、親子游戲、家長座談會、猜謎語、安全考試、知識競賽等。

（四）藝術(shù)載體

在小學生校園安全文化宣傳的藝術(shù)載體中，包含了很多不同的形式和類別，例如圖書類、藝術(shù)作品類、文化表演類等。其中，圖書類載體對于校園安全文化的理念宣傳較為注重，具體可采取兒童安全宣傳冊繪本、安全教育圖書、兒童安全自救圖書等方法。而藝術(shù)作品類和文化表演類，則主要是通過文藝的形式，對安全文化理念進行表現(xiàn)，具體可采取口號、座右銘、安全手冊、安全漫畫、小品、兒歌、快板、安全演講、安全晚會等方法。通過多種不同藝術(shù)載體形式的結(jié)合，能夠?qū)π@安全愿景得到更加直觀的體現(xiàn)，并對小學參與的積極性進行充分調(diào)動，以取得更好的效果。

五、結(jié)語

小學階段是人生中的重要階段，在這一階段，小學生由于年齡較小，認知及情緒等方面發(fā)展尚未成熟，安全意識及自我保護能力較為有限，因而很容易受到各種外界傷害而發(fā)生意外。因此，在小學當中，除了日常的教學及活動之外，必須注重對小學生校園安全文化的建設(shè)和宣傳。校園安全文化的基本概念和小學生認知及情緒的發(fā)展特點，采取有針對性的載體進行校園安全文化宣傳，從而更好地保護小學生安全成長。

[1]朱玉豐．以校園安全文化建設(shè)為載體,普及校園安全知識,加強校園安全建設(shè)[J]．儷人:教師,2015(13):228．

[2]陳榕生．關(guān)于高校校園安全文化建設(shè)的思考[J]．教書育人:高教論壇,2015(15):72～73．

（作者單位：大連市普蘭店區(qū)安波鎮(zhèn)中心小學）

聶旭（1968-），男，遼寧普蘭店人，本科，一級教師，研究方向：宣傳方向。