中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語課堂教學(xué)對比研究

蔣易娟

中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語課堂教學(xué)對比研究

蔣易娟

隨著經(jīng)濟(jì)和文化的全球化，英語作為擁有全球最多使用者的語言，在我國教育領(lǐng)域占據(jù)至關(guān)重要的地位，而日益增加的國際元素與國際教育，使英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生了巨大的變化。本文將基于對國內(nèi)英語教學(xué)的分析，結(jié)合國際教育的現(xiàn)狀，將國內(nèi)英語教學(xué)與國際英語課堂教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容，形式，過程等幾個方面進(jìn)行對比，反映兩種教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

國內(nèi)英語教學(xué) 中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

一、國內(nèi)英語教學(xué)

改革開放以前，英語教學(xué)并未受到足夠的重視，當(dāng)時讀書人所秉持的還是一句“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，因此英語課堂教學(xué)不僅開展晚并且內(nèi)容形式化，學(xué)生也就掌握幾個單詞；改革開放以后，經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易交流等方面的迫切需求讓本來“徒有虛名”的英語教學(xué)在初中學(xué)科中站住腳跟，國內(nèi)英語教學(xué)形式也由此產(chǎn)生。此時的英語教學(xué)主要是：全中文授課附帶英語表達(dá)，老師歸納知識點學(xué)生背誦，寫完課后作業(yè)進(jìn)行鞏固提升；填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分被動，在母語和英語中的轉(zhuǎn)換也使得學(xué)生學(xué)起來苦不堪言。教什么，如何教，誰來教等約定俗成的問題在英語教學(xué)領(lǐng)域需要重新定義。

新課改施行以來，全國各地提出多種教學(xué)法：“授之以漁、舉一反三、教學(xué)相長”（徐瑛，2008），力圖使英語教學(xué)多元化、創(chuàng)新化。為了使英語教學(xué)與時俱進(jìn)，從使用氛圍、背景、習(xí)俗和細(xì)節(jié)等方面入手展開教學(xué)工作（傅堤，2014）。盡管新課改使得英語教學(xué)設(shè)置多樣化，但是來自中考、高考的壓力又在無形之中對英語教學(xué)設(shè)定了框架，以此來滿足試卷中的固定題型對學(xué)生的要求。

二、對比國內(nèi)英語教學(xué)與中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語教學(xué)

在教育形式不斷多樣化的潮流下，一個促進(jìn)中外交流，滲透外國文化，培養(yǎng)多方位形人才的平臺——國際班由此產(chǎn)生。小班教學(xué)，國外教材的引入，中外教師交互授課，都決定了中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語課堂教學(xué)與國內(nèi)英語課堂教學(xué)的不同，下面將從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式與方法，教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面對比國內(nèi)與國際英語課堂教學(xué)。

（一）單一方向英語泛讀——多方向英語課程精讀

國內(nèi)英語課堂上，強調(diào)的是對于英語課本的吃透，滲透到解題過程，英語作為一大學(xué)科覆蓋所有方面，英語老師的授課也以課本為中心展開，它更為強調(diào)的是泛學(xué)、泛讀。而中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語課堂教學(xué)在內(nèi)容上將英語專業(yè)化，方向化，不僅有聽說讀寫的時間分配，同時每一板塊還向文化、商務(wù)、歷史等方面不斷延伸，精讀教學(xué)為提升學(xué)生興趣埋下了伏筆。

下面表格將節(jié)選教學(xué)選材片段進(jìn)行對比：

教學(xué)片段一（國內(nèi)英語課堂教學(xué)）

Title: Dying to be thin...

Objectives:

1. To retell the content of the following three letters.

2. To raise the awareness of health and fitness.

Key points:

1.Understanding the importance of keeping healthy and the right attitude towards losing weight.

2.Retelling the main idea of the passage.

Methods:

Multimedia teaching

教學(xué)片段二（中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語課堂教學(xué)）

Title: Sponsorship in Sport

Objectives:

1.To grasp the background knowledge of sponsorship and compare the difference in different cultural contexts.

2.To generalize the benefits and drawbacks of sponsorship in sport to different targets and be able to write a short passage about this topic.

3.To acquire the key words and the reading strategies of various question types.

4.To be familiar with some collocations and suffixes.

Key points:

1.Applying the cultural background of sponsorship into writing and reading.

2.Exactly pointing out the key words of every questions.

Methods:

Competitive Mechanism (Rolling Debate), Group Discussion (Z-Class), Multimedia Teaching

國內(nèi)高中英語教學(xué)以“Dying to be thin”為話題，使學(xué)生了解如何變得氣色好，感覺好。通過閱讀三封信中Amy冒著生命危險減肥的事例，討論了解保持健康的各種方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟出健康的價值。這一選材貼近生活，將青少年這一階段所面臨的一些問題以書信的形式展開，其優(yōu)點在于降低了閱讀的難度，旨在讀完后對青少年的健康生活予以正確引導(dǎo)。

而與此不同的是，中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容圍繞“Sponsorship in sport”, 教材的選擇立足于更高的格局，與社會現(xiàn)象聯(lián)系起來，激發(fā)高中生對于體育贊助這一現(xiàn)象的批判性思維，從贊助商、贊助對象、消費者等多個角度來思考利與弊，對與錯。

（二）師生一一對應(yīng)法——學(xué)生競爭學(xué)習(xí)為主，老師引導(dǎo)為輔

中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語課堂一掃傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽；老師歸納，學(xué)生記憶；老師考察，學(xué)生套用的一一對應(yīng)模式，以Competitive Mechanism（競爭機制）、Flipped Class（翻轉(zhuǎn)課堂）、Rolling debate（滾動辯論）等形式貫穿從復(fù)習(xí)到引入，從展示到鞏固、從課堂討論到課后思考等一系列的教學(xué)過程。以閱讀課程Sponsorship這一章節(jié)的引入為例，中國學(xué)生對于贊助一詞的理解通常限定于某公司對于特定活動資金上的幫助，因此閱讀相關(guān)文章總是一知半解，英文閱讀更是艱難。傳統(tǒng)的講解，背誦記憶無法使學(xué)生運用知識，更加難以使知識點在閱讀，聽力和寫作等科目之間融會貫通。

相反，在中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，首先以圖片的形式讓學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)圖片中所包含的某些贊助商標(biāo)志，自發(fā)的提出贊助這一話題；緊接著對于贊助的優(yōu)缺點展開幾分鐘的Rolling Debate(滾動辯論)，這一過程包含小組討論和發(fā)言；最后由引入過渡到知識點呈現(xiàn)，實現(xiàn)良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（薛小芳，2001.117-120）

下面將通過兩段教學(xué)設(shè)計進(jìn)行對比：

教學(xué)片段三（國內(nèi)英語課堂教學(xué)）

Step 1 Lead in

● Warm-up questions:

Do they look good and feel good?

Then show some pictures including a fat person（Students may laugh）

Step 2 Skimming& Scanning

Finishing exercises below by reading the whole passage

Step 3 Detailed Reading

1st E-mail

Used to go to the gym --Now( take weightloss pills)-- Why ( be ashamed of…)

2nd E-mail

T: Did Amy succeed? Read the second E-mail and fill in the blanks.

Period One (in the first E-mail) happy; Period Two (in the second E-mail) regretful

Period Three (in the hospital) feeling better

3rd E-mail

T: Suppose you are Amy’s best friend. What advice would you give to Amy?

教學(xué)片段四（中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語課堂教學(xué)）

Step 1 Lead in

● Warm-up Activities

1. One picture is presented to ask students to describe what they can see.

● Role Play

One student acting as boss persuades sport leader to put up the logo of their company on clothes.

Step 2 Background Extension

And what are the benefits and drawbacks of sponsorship in sport?

Target 1 (sponsor)

To increase publicity

Target 2 (Sports team):

Financial assistance

Target 3 (Connection)

More participation in sports

Step 3 Skimming & Scanning

Matching correct sentence with the following paragraphs.

_________The reason of providing sponsorship

Step 3 Practical Reading

Group Discussion: Five students as a group to read and translate the passage by following the order of questions and marking the key words.

Step 4 Supplementation

Peer evaluation:

Each group can find fault with other groups.

國內(nèi)英語教學(xué)中以“導(dǎo)入——泛讀——精讀”為主線貫穿教學(xué)呈現(xiàn)的整個過程，其中導(dǎo)入部分以一般疑問句所引導(dǎo)的貼近生活的問題展開，泛讀中老師給予提示，而精讀過程中最能體現(xiàn)邏輯性的是將三封信由淺入深，由表及里，聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解。

中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語課堂在教學(xué)設(shè)計上截然不同。教學(xué)線路是由“引入——背景介紹——泛讀——實踐閱讀——質(zhì)補”展開的。其中引入部分注重學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過圖片來呈現(xiàn)不同；引入部分的角色扮演則將專業(yè)化的術(shù)語用日常交易的片段演示出來，加深學(xué)生理解。背景介紹中是學(xué)生對于贊助優(yōu)缺點的剖析，真正做到了將閱讀，寫作和文化滲透融為一體。而最后的實踐閱讀和質(zhì)補作為一個整體，運用小組討論的方式，以選擇，判斷，填空，搭配，人名觀點等多種形式的問題為輔助，讓學(xué)生在競爭與合作中投入到有效的學(xué)習(xí)中，質(zhì)補的首要環(huán)節(jié)就是“同學(xué)互評”，這樣的方式可讓學(xué)生在專注討論和展示的同時，也會注意傾聽其他組的想法并發(fā)揮主觀能動性，找到其中的錯誤，提升批判性思維。這一環(huán)節(jié)也讓老師根據(jù)小組發(fā)言對學(xué)生的掌握水平及時定位，加以補充和說明。

（三）國內(nèi)英語教學(xué)過程趨向“學(xué)科化”——中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語課堂教學(xué)趨向“同課異構(gòu)”

以閱讀教學(xué)過程中的鞏固提升階段為例，國內(nèi)英語教學(xué)采用最常見的方式就是“刷題法”，不斷地用習(xí)題來達(dá)到溫故而知新的效果，而國際課堂英語教學(xué)通常以開放性的題目以及交互式的回答形式讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)有效地進(jìn)行合作，最大可能的呈現(xiàn)自己所學(xué)。

教學(xué)片段五（國內(nèi)英語課堂教學(xué)）

Step 5 Consolidation

Filling the blank with no more than three words according to the text.

Amy tells Zhou Ling about her _____in losing weight.

Step 6 Summary

What is your opinion about beauty and health?

Nothing is more important than health.

Step 7 Homework

1. Read again to get a better understanding.

2. Recite the new words and phrases of Reading

教學(xué)片段六（中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語課堂教學(xué)）

Step 5 Consolidation

Exercises about collocation and suffixes

Adj. + Noun:

Lower profile, less viable, major event, double standard, uneven distribution.

Step 6 Summary

1.Sponsorship allows company to give you something with one hand while take something with the other.

2.Different questions follow different patterns such as“order” and “key words”.

Step 7 Homework

1.Finishing the rest of reading exercises on the textbook.

Writing one passage about your understanding of“sponsorship in sport”

在以上兩個片段中，國內(nèi)英語教學(xué)中通過填空題的形式進(jìn)一步考察學(xué)生對文章的熟悉度，最后的總結(jié)與教學(xué)的引入部分相呼應(yīng)，為學(xué)生在學(xué)完文章之后的問題解答提供測驗平臺。家庭作業(yè)是基于教學(xué)過程的再一次回顧和延伸，通過背誦記憶的形式展開。

由于在實踐閱讀階段，中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語課堂教學(xué)已經(jīng)通過題目和討論相結(jié)合形式將閱讀實用化，因此，鞏固階段的設(shè)計則圍繞文章中形容詞和名詞展開，相當(dāng)于是以學(xué)生為中心和主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精確的考察，這樣可避免由學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式所引發(fā)的閱讀邏輯以及閱讀有效性降低的現(xiàn)象。國際英語課堂教學(xué)在作業(yè)的布置上通過課后練習(xí)加強課堂鞏固，利用寫文章任務(wù)來歸納文章內(nèi)容和文化背景知識，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生價值觀和人生觀的改變。

總的來說，國內(nèi)英語教學(xué)在不斷發(fā)展的過程中，既越來越專業(yè)化，趨向于一門獨立學(xué)科，也受到其他學(xué)科教學(xué)方式的影響，呈現(xiàn)出“一學(xué)科教學(xué)，眾學(xué)科通用”的趨勢。而中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語課堂教學(xué)利用小班人數(shù)所提供的良好環(huán)境，引入國外課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是知識再現(xiàn)，更是有意義建構(gòu)（Willian & Burden，2000）。

三、結(jié)語

國內(nèi)英語教學(xué)在不斷趨向?qū)W科化的同時，所呈現(xiàn)的效果讓老師成為了課堂的主導(dǎo)，在提升教學(xué)內(nèi)容的同時犧牲了學(xué)生的自主性。學(xué)生處于被動的地位，無法真正意義上愛上英語。而中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語教學(xué)從內(nèi)容上切分英語方向，將其細(xì)致化；學(xué)生主動探索貫穿整個教學(xué)過程，結(jié)合國外互動與合作的方式，使得學(xué)生在競爭中展現(xiàn)自己，呈現(xiàn)同課異構(gòu)的魅力。語言學(xué)習(xí)任務(wù)不僅應(yīng)有意義，而且應(yīng)有教育的目的或價值。語言學(xué)習(xí)應(yīng)該既有發(fā)展語言又發(fā)展思維（蔣炎富，楊立憲，2015）。從長遠(yuǎn)角度來看，中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語課堂教學(xué)不僅僅使激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從獨立角度主動探索，英語學(xué)習(xí)需要這樣一種教學(xué)方式提供平臺來輔助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)行內(nèi)化和展示。

[1] William，M and Burden，R．L． Psychology for language teachers [M]． 外語教學(xué)與研究出版社,2000:38～45．

[2]傅堤．英語教學(xué)中重視文化滲透[M]．成都教育學(xué)院學(xué)報,2014(1)．

[3]蔣炎富,楊立憲．一節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力為主的高中英語閱讀課 [J]． 中小學(xué)外語教學(xué),2015 (3):1～8．

[4]薛小芳．激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)英語教學(xué)[M]．山東教育出版社,2001:117～120．

[5]徐瑛．中國傳統(tǒng)教學(xué)論在英語中的運用[J]．綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2008．

（作者單位：湖南省長沙市明德中學(xué)中加國際課程中心）

蔣易娟（1992-），女，漢族，湖南長沙人，碩士，湖南省長沙市明德中學(xué)，研究方向：英語語言與翻譯。