初中古詩詞教學中引導學生情感體驗的策略探析

陳羿

摘要：在古詩詞教學中，增強學生情感體驗可以提高教學效率。因此，初中語文教師在古詩詞教學中應引導學生更好地體驗古詩詞的情感。本文分析了初中古詩詞教學中存在的情感體驗問題及其原因，然后針對問題提出了相關的解決策略。

關鍵詞：初中語文；古詩詞教學；情感體驗；策略

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-068-1

初中語文古詩詞教學中的情感體驗問題是廣大教師目前較為關注的話題。初中課堂上的古詩詞情感體驗教學總是存在著一些問題，這里面有學生自身的原因，也有教師教的原因。采用切實有效的策略力求改變這一現狀，讓學生充分體悟古詩詞的情感，就是本論文的目的所在。筆者通過隨堂聽課以及和學生訪談等方法了解到，在古詩詞欣賞課上，學生缺乏對古詩詞的學習興趣。在課堂中，學生雖然認真聽老師講課，按時完成老師布置的學習任務，那僅僅是因為，學生只是將古詩詞學習當成是一項學習任務，所以學生在古詩詞課堂上只是機械地學習，而沒有真正參與到課堂學習中。所以由于學習興趣的缺乏，學生與教師互動少，無法感受到古詩詞的情感美、韻律美和意境美。

據了解，學生不喜歡古詩詞的首要原因主要是教師的教學方式單一，從而導致詩詞教學枯燥無味。通常都是教師先向學生介紹作者和時代背景，然后帶領學生進行朗讀或是誦讀并逐句逐字進行分析，最后進行總結與升華。這樣單一固定的教學模式，使教師忽視了古詩詞的藝術特性，在涉及到古詩詞所蘊含的意境與情感時往往一帶而過，只是注重向學生灌輸基礎知識，對古詩詞進行大量翻譯，繼而造成學生對古詩詞的情感體驗差，參與度不高的問題。鑒于此，筆者根據多年的教學實踐，認為應采取下列教學策略。

一、傳授學習古詩詞的方法，培養學生學習古詩詞興趣

正所謂，授人以魚不如授人以漁。因此，在古詩詞教學過程中，教師要想調動學生學習古詩詞的興趣和積極性，可以通過向學生傳授學習古詩詞的方法，以此提高學生欣賞古詩詞的能力。這樣一來，學生對古詩詞的理解能力也自然會增強，繼而帶來學習興趣的提高。例如，在古詩詞課堂上，教師可讓學生分組進行交流，各抒己見。然后教師再適當給予建議，并讓學生自己總結出來。這樣的互助式學習有助于學生找到真正適合自己的學習方法，然后教師再給予適當的引導，讓學生自己體悟古詩詞中的意境。在具體操作中，教師可以通過帶領學生看插圖，從中領悟詩中意境，然后帶著情感去朗讀，體悟古詩詞中所蘊含的情感。例如，在《贈汪倫》這一內容講授中，教師可以先讓學生進行分組討論，并自主選擇知識獲取的渠道和方法，如借閱班級書籍，在網上查閱資料，或是請教同學、老師及家長等。然后引導學生學會抓住“深”字這一重點詞去體悟詩情，讓學生自己去體驗詩中李白與汪倫的深厚友誼，這樣學生很快就能掌握抓重點詞這一學習方法。此時，教師起到的是引導的作用，教給學生的是學習欣賞的方法，以此種方法教古詩詞，可以收到事半功倍的效果。

二、靈活使用教學方式，重視引導學生情感體驗

提高語文教學質量和教學效率的關鍵是重視引導學生的情感體驗。這是因為，初中階段是學生形成知識體系的最佳階段。所以廣大初中語文教師應在古詩詞教學中提高學生情感參與度，帶領學生更好地體驗古詩詞的情感。新教學大綱提出，教師的教學方式要結合學生的實際情況，運用靈活多樣的教學方式為學生創造良好學習體驗。根據古詩詞的藝術特性，初中語文教師可以采用情境教學法進行氣氛營造，提高學生情感體驗。

在情境教學法中，教師可以利用繪畫作品、攝影作品以及古典音樂等進行情境渲染。其中，攝影作品和繪畫作品可以讓學生通過視覺感受古詩詞中的意境美，將語言轉化成繪畫作品呈現在學生面前，以此營造詩中的情景。以《竹里館》這首詩歌為例，這首詩主要描述的是一幅月下獨奏的畫面，詩中的元素有明月、深林、彈琴以及幽篁。這是一幅用詞語構成的畫面，形象生動。為此，教師可以利用繪畫作品或是攝影作品以及其他電腦軟件將這些元素共同組成一幅意境優美的畫面，高度還原詩中的意境。而學生在這樣的畫面中也能展開無盡想象，從內心深處升起一種情愫，與作者產生情感的共鳴，進而深切體悟古詩詞的情感。

另外，古詩詞教學中，教師也可以通過音樂進行課堂氛圍渲染，以此激發學生的情緒與情感體驗。以《題破山寺后禪院》這首詩為例，教師可以借助古箏曲《空山鳥語》的旋律為學生營造相似情境，詮釋詩中的情感。鳥在深林中的鳴叫與空曠的鐘聲所傳遞出的寂靜、空靈的感覺，讓學生沉浸在遠離世俗、幽深寂靜的世界。這樣可以迅速調動起學生的情緒，強化詩中的藝術境界，深刻詮釋了《題破山寺后禪院》這首詩的韻味。

綜上所述，當前初中語文古詩詞教學中，學生參與度不高、缺少互動。古詩詞教學效果欠佳的主要原因來自兩個方面，一方面是因為學生缺少學習古詩詞的興趣，另一方面則是因為教師教學方式不夠豐富造成的。為此，教師應該交給學生學習古詩詞的方式與方法，增強學生對古詩詞的學習信心，同時還要豐富教學方式，創設情境激發學生學習興趣，讓學生體會到古詩詞的無窮魅力。

[參考文獻]

[1]胡存珍.感悟情感——古詩詞鑒賞要義[J].中學課程輔導：教師通訊，2012（11）.

[2]朱才英.如何把握古代詩詞的思想感情[J].語數外學習，2012（12）.

[3]黃淑芳.淺談初中古詩詞教學中的情感體驗[J].讀與寫（上，下旬），2014（24）.

[4]劉新.古詩詞教學中的情感體驗策略[J].考試周刊，2014（05）.

[5]朱迎.激發學生情感，構建精彩古詩閱讀課堂[J].科教導刊電子版（下旬），2015（01）.endprint