淺談幼兒園教學中的科學啟蒙教育

李穎

摘要：幼兒園教學是學生學習的啟蒙階段，對于打好學生的知識根基，奠定他們的功底以及養成良好的學習習慣都有重要的作用。科學啟蒙教育是現代化幼兒教學的新目標，對于培養綜合素質過硬的學生具有積極的意義。受到應試教學理念的制約，我國幼兒園教學太過注重學生的成績，關心他們知識記憶是否牢固，根本沒有認清科學啟蒙對孩子成長起到的作用，幼兒的探究和自學能力也得不到提高。隨著素質教育理念的深入實施，幼兒園教學必須關注學生的科學啟蒙教育，以孩子的興趣激發為原則，開展貼近生活的教學模式，并結合生活實際做好科學啟蒙。

關鍵詞：幼兒園；教學；科學啟蒙教育

科學啟蒙教育是幼兒園教學中非常重要的一部分，對于打好學生的根基，樹立他們的科學思想都有重要的作用。一個人良好品德和科學意識的形成是一個長期的過程，需要解決各種復雜的問題。

因此，在幼兒園教學中必須打好學生的根基，將素質教學的理念滲透進去，轉變原來的教學方法。作為孩子學習最關鍵的一步，幼兒園教學承擔著重要的職責，它不僅要牢固學生的基本功，還要激發學生的興趣、創造力，想象力，教學也要有計劃、有目的地開展。

其實，科學啟蒙離人們的生活并不遙遠，它就蘊藏在生活的點滴之中。針對目前，幼兒園教學忽視科學啟蒙教育的現狀，教師必須充當引導者，為幼兒的科學學習營造良好的環境，培養學生良好的綜合素養。

一、 幼兒科學啟蒙教育的現狀

據調查發現，目前我國幼兒科學啟蒙教育的情況還不容樂觀，經過對某學校學生科學常識考察統計出以下數據。

科學常識正確率表

題號12345

正確率89%73%82%53.7%68.2%

題號678910

正確率70.8%55.9%100%91%85.6%

從上述表格中我們能夠直觀地看到，目前我國幼兒科學啟蒙教學的成果還不夠顯著，學生的科學常識正確率較低，10道題目中全部答對的只有1道，甚至有些題目的正確率只有一半。

首先，我國一些幼兒教師對科學啟蒙教育的理解較為片面，教學僅僅集中在孩子學科知識和科學技能的培養上，不注重對他們科學態度、科學觀點、科學態度的教學。

其次，教師在教學中占主導，幼兒的主體地位也被忽視，教師完全按照自己的想法實施授課，幼兒的主動性和探究意識無法被激發。在總結教學的時候，教師也與幼兒之間也缺乏交流，導致他們不了解孩子的想法。

二、 科學啟蒙教育的原則

（一） 以幼兒的興趣為出發點

科學啟蒙教育的對象是未成年的孩子，那么在實際教學中自然要以他們的興趣愛好為出發點，選擇他們想要學習的事物進行探究，關注他們的興趣點，并結合孩子身邊的生活實施教學。

（二） 貼近幼兒生活的原則

科學啟蒙教學不是空穴來風，從根本上而言，它與幼兒的生活息息相關、密不可分。因此，在實施科學啟蒙教育的時候必須關心孩子的生活、習慣、特點、認知結構和生活的背景，站在幼兒的視角上看問題，總結生活中的科學，以摸得著和有感應的方式開展教學，真正地將科學融入生活。

（三） 培養幼兒主動探究的能力

幼兒正處于成長的關鍵時期，他們的思維方式正逐漸成熟。面對幼兒的科學啟蒙教育工作，必須激發他們主動探究和思考的能力，調動幼兒主動探索的熱情，而不僅僅是給答案。當然，在科學啟蒙教育開展的時候還要發揮教師的引導作用，借助實驗和操作來教學。

三、 幼兒園教學中的科學啟蒙教育的開展方法

（一） 充分體現幼兒的主體特征

科學啟蒙教學的對象是幼兒，要提高教學的效果，樹立孩子的科學意識，就必須充分尊重他們的主體地位。教師在設計教學活動的時候，要以幼兒為根本，明確他們知識掌握的情況，考慮孩子的實踐操作和動手能力，并創設良好的教學環境，鼓勵孩子去思考。

（二） 教師適度將科學游戲活動滲透于各科教學活動過程中

對幼兒進行科學思想的滲透不可能教師單調地講授，而是將科學實驗活動滲透于學科教學之中，培養幼兒科學意識。當然，教師也可以在常識教育活動中結合語言教育活動，設計科學常識游戲和科學故事等，讓他們在歡樂的情緒下認識事物的各種屬性，形成清晰的概念，激發他們探索科學奧秘。如：在幼兒大班常識教學“認識彩虹”活動前我給每位幼兒準備肥皂泡的水和吸管，一杯涼開水，讓幼兒到戶外進行游戲，站在太陽底下吹肥皂泡，含一口水在嘴里，背對看太陽向上噴，游戲結束后提問幼兒，你們在肥皂泡上發現了什么漂亮東西，背看太陽噴出的水上又有什么好看的東西，讓幼兒自由討論，積極爭辯，充分表述自己觀察到的現象。這樣一來，幼兒就能夠清楚地理解彩虹形成與太陽之間的關系，實現教學的目標。

（三） 創設一個良好的活動氛圍，為實驗創造條件

科學啟蒙教育的開展需要一個良好的環境作基礎，教學要給學生一個動手參與實驗的機會。比如：教師在班級設立科學實驗角，在實驗活動區域為孩子提供充足安全的實驗材料，讓他們根據實驗的要求及步驟自主開展實驗活動。在一次科學實驗課上，教師可以在實驗區里放入小碎紙片、塑料、綢布，讓孩子實驗發現摩擦生電的原理，提供一些木片、鐵片、石頭子、樹葉等東西，準備一盒水，讓幼兒動手操作發現水有浮力，在水里它能把有的東西浮起來，有的東西沉下去，從而懂得沉浮的原理。教師還可以引領幼兒到科學實驗區外，設立種植園地、同養角等，為幼兒自己動手，根據教師的要求種植常見的蔬菜，同養自己喜歡的小動物，這些可操作性的科學活動，為幼兒啟蒙教育提供良好的氛圍。

（四） 加強學校和家庭之間的聯系

教學是一個多方參與、全面互動的過程，對于幼兒們而言更是這樣。要搞好科學啟蒙教育，就必須協調好雙方的利益，基于課上、課外兩方面探究科學教學，樹立學生正確的學習意識。例如，教師可以布置一些家庭作業，如燈泡安裝小實驗等等，讓家長和學生進行互動，進一步將課堂科學教學延展到課外，通過多樣化的方法調動學生的學習熱情。

四、 結束語

簡而言之，幼兒教學是孩子們學習的基礎環節，也是牢固根基的關鍵。在新課程改革的背景下，教師必須營造良好的科學啟蒙教學氛圍，激發孩子科學探究的興趣，遵循以幼兒為本的原則。在實際教學中不僅要為他們打開探求科學的心門，使孩子們獲取了許多淺顯的科學知識，還發展了孩子們的觀察力、分析力、判斷能力，培養了孩子們對自然與社會的興趣和求知欲，通過實驗活動的開展，讓學生更加了解科學，使孩子們得到了全面的科學啟蒙教育。

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