正己、疏導(dǎo)、點(diǎn)化

李艷

摘 要：“德智體美勞”這是教育界人士經(jīng)常掛在口頭的一句話。可見德育乃五育之本。班級管理是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地。

關(guān)鍵詞：正己 疏導(dǎo) 點(diǎn)化

“德智體美勞”這是教育界人士經(jīng)常掛在口頭的一句話。可見德育乃五育之本。班級管理是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地。一個(gè)班級內(nèi)的學(xué)生來自不同家庭、不同環(huán)境，所受社會影響也因人而異。如何將其融入一個(gè)集體中并使其全面發(fā)展？很大程度上取決于班主任的運(yùn)籌和決策。因此，班主任在德育工作中起著舉足輕重的作用。在幾年的班主任工作實(shí)踐中，我總結(jié)了一套行之有效的經(jīng)驗(yàn)，那就是“樹人先正己，疏導(dǎo)勝防范，點(diǎn)化更重要。”

一、樹人先正已

“以史為鏡，可以鑒古今；以人為鏡，可以明是非”。從心理學(xué)上講，學(xué)生都具有“向師性”。所以，班主任是學(xué)生心中的榜樣，是一面通體發(fā)光的鏡子。“鏡子”作用在班主任工作中不容忽視。鏡子既可以照射美的，也可以反映丑的。因此，無論在班級管理，教學(xué)過程和日常活動中，我注重對真善美的認(rèn)知，并把這種能力傳遞給學(xué)生，使他們能在生活和學(xué)習(xí)中明辨是非、美丑、善惡，這也是他們做人立世的根本和關(guān)鍵所在。臨近期末，班級中有幾名男同學(xué)突然注意起發(fā)型裝扮——梳起偏分，總是油光可鑒。面對這種棘手情況，我沒有采取有些老師常用的強(qiáng)制手段，而是更注重自身著裝的莊重，并和他們一起分析什么才是真正的美，使他們明白外在美的形式與內(nèi)在氣質(zhì)美的內(nèi)涵。慢慢地，他們的形象有所改變。

其次，我重視人格力量的影響，在工作中我樹立對事業(yè)積極進(jìn)取、不畏挫折險(xiǎn)阻的優(yōu)良品質(zhì)，投入了全身心的精力和熱情。工作時(shí)，我默默地感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，真誠地引導(dǎo)學(xué)生，真正發(fā)揮“潛移默化”的作用。

二、疏導(dǎo)勝防范

我常常覺得，班級更像一個(gè)小社會。社會上有什么，一個(gè)班級便可能有什么。學(xué)生們走出家庭，在這個(gè)小社會里學(xué)習(xí)實(shí)踐，并具有了一定的適應(yīng)大社會的能力。現(xiàn)在的學(xué)生思想復(fù)雜，理念多變，這不足為怪。但如果對學(xué)生的復(fù)雜思想談虎色變，橫加扼止，雖然能治標(biāo)卻不能治本，同時(shí)也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如果任其發(fā)展，一些不良思想就會在頭腦中泛濫，后果不堪設(shè)想。中醫(yī)治病，講究養(yǎng)生和保健，調(diào)氣安神，這就充分說明疏導(dǎo)的作用。同樣，對學(xué)生的思想教育，疏導(dǎo)更勝于防范。這也是我一貫遵循的原則。在具體運(yùn)作中，通過正面和側(cè)面兩種形式，了解學(xué)生群體思想動態(tài)，把握個(gè)性差異。針對不同情況，不同問題，及時(shí)找學(xué)生談話，幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在；疏通學(xué)生的思想障礙。比如針對青年人講義氣，好沖動的心理，我經(jīng)常和同學(xué)們聊天，談?wù)務(wù)_處理人際關(guān)系的重要以及打仗的危害。同他們闡明在日常生活中，學(xué)生之間摩擦和誤會自然不可避免，相互間應(yīng)學(xué)會“易地而處”——換個(gè)角度看問題。多一份理解，多一份寬容，就會化解矛盾，解決問題。通過交談，同學(xué)們既提高了認(rèn)識，又澄清了觀念，有效的疏導(dǎo)了學(xué)生模糊或錯(cuò)誤的認(rèn)識。

三、點(diǎn)化更重要

“點(diǎn)”即指點(diǎn)。針對全體學(xué)生，關(guān)于這一點(diǎn)，前面談得較

詳細(xì)，這里就不贅述了。“化”即轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作的永恒的話題，做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵是抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)。

班級里有一名返校的流失生。剛來時(shí)，著實(shí)令所有任課教師頭疼，更困擾著我這個(gè)班主任。我不得不采用了一些特殊地管制策略。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)任何“疾言利色”只能一時(shí)奏效，卻無法使他真正轉(zhuǎn)變。于是我就經(jīng)常找他談話，話題從日常生活到學(xué)習(xí)就業(yè)再到未來打算，不斷變換。幾次真誠的談心終于打動了他。他對我說：“我也想學(xué)，可就是學(xué)不進(jìn)去。”這名話對我觸動頗深，這是一個(gè)實(shí)際問題。他已經(jīng)在社會上閑散放任半年多，重新回到課堂，對他而言是一種難以接受的束縛。因此，他以各種方式渲泄心中的不快，以尋求解脫束縛的方式. 實(shí)際上，是在掩飾內(nèi)心的自卑。了解了他這種心理，我抓住了對他進(jìn)行轉(zhuǎn)化的契機(jī)，將適時(shí)教育和適時(shí)幫助感化結(jié)合起來。有人說：“垂柳白楊，各有所長。”即使是后進(jìn)生，也有其閃光點(diǎn)。在對該生的教育過程中，我盡量捕捉其閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)。他腦子靈，點(diǎn)子多，我經(jīng)常讓他為班級出謀化策。他覺得老師沒有忽略他，集體沒有排斥他。漸漸的，他真的變了。可見，溫水泡茶慢慢也會濃的。

有人說：“比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣的是人的心靈。”班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)、愿我們以神圣的態(tài)度，把屬于我們的世界打理得更好。以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。