小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)探究

邵麗娜

【摘要】隨著新課改對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，小學(xué)語文教學(xué)中寫作能力的重要性在不斷凸顯，是學(xué)生打好良好寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵性階段。本文以人教版教材為例，指出當前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)策略展開重點探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 寫作能力培養(yǎng) 人教版

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0066-02

隨著義務(wù)教育階段改革的深入推進，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來越重要，寫作長期以來在語文課程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，通常學(xué)生得寫作成績就可代表其語文綜合素質(zhì)，小學(xué)語文通常在三年級開始寫作教學(xué)，但是總體上看，小學(xué)的寫作教學(xué)距離教學(xué)目標依然存在一定差距，需要教師不斷優(yōu)化寫作教學(xué)課程，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文寫作能力。

一、當前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

在語文考試中，寫作通常占據(jù)著較多比例分數(shù)，需要高度重視寫作教學(xué)。但是在實際教學(xué)中，由于傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，教師過于重視成績，將寫作的格式固定化，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中缺乏真情實感，所寫的文章大多語言貧乏、毫無生氣。教師在開展寫作教學(xué)時手段過于單一，過多的布置一些優(yōu)秀片段的背誦和摘抄，而沒有根據(jù)學(xué)生興趣進行靈活積累，導(dǎo)致學(xué)生寫作往往生搬硬套。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略

1.加強閱讀訓(xùn)練

由于小學(xué)階段的學(xué)生，其識字量有限，在實際寫作中往往在大段寫作中存在難度，也比較容易出現(xiàn)錯別字等錯誤，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)當通過加強閱讀訓(xùn)練的方式促進學(xué)生的識字進程。在課上布置好要求學(xué)生完成的閱讀任務(wù)，在第二天課上時間前十分鐘時進行相關(guān)匯報，匯報的具體方式可視情況而定，學(xué)生可朗讀精彩片段、發(fā)表個人的想法和感悟、或者提出質(zhì)疑等，匯報所學(xué)內(nèi)容。教師需視具體情況循序漸進的調(diào)整閱讀量，一開始可要求學(xué)生閱讀某一段、某一篇，然后直接推薦整本書籍如《一千零一夜》、《小王子》、《魯濱孫漂流記少兒版》等簡單易懂的名著，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。

2.重視讀書筆記

教師還需注重學(xué)生的讀書筆記作業(yè)，要求學(xué)生在教師規(guī)定的閱讀量之外，適當?shù)脑黾娱喿x，可根據(jù)自己的興趣選擇，同時每周需寫200字以上的讀書筆記，這種方式既能夠有效保障學(xué)生眼界的開拓，同時還能為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)生閱讀的過程中，鼓勵學(xué)生準備一個“摘抄本”，將好詞好句摘抄下來，在學(xué)習中積累優(yōu)秀的作文，能夠在日后寫作中做到得心應(yīng)手。比如在人教版三年級《秋天的雨》中，由于文章中運用了大量的景色描寫方法，比喻、擬人、排比等，十分有利于學(xué)生的寫作，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生通過筆記、摘抄等形式，積累文章中的精彩語句，如：秋天藏著好聞的氣味、秋天的雨吹起了金色的喇叭等，并感悟作者的遣詞造句與表達方式。

3.重視生活練筆，養(yǎng)成寫作習慣

語文寫作的素材大多源自于日常生活，訓(xùn)練寫作能力也是為了能夠在生活中應(yīng)用，語文教師需要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生觀察生活中的事與物，并學(xué)會欣賞和熱愛生活，在寫作中需要表達出真實的情感及其對生活的感悟，這就需要加強生活練筆，促進學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣，在生活中積累、在生活中應(yīng)用。

教師要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習慣，當然不可強求學(xué)生每天都寫，一周保證一篇以上即可，日記需在200字以上，可以是描述發(fā)生在身邊的事情，也可以是一些生活場景、情感感悟等。在每周一課上時間交流寫日記的“心得”和“技巧”，針對一些寫得比較好的同學(xué)，教師可當堂朗誦。生活性隨筆是最能夠反映出學(xué)生寫作水平的方法，教師應(yīng)當重點鼓勵學(xué)生說出真情實感，不怕寫作、不怕寫的不好，避免假大空、避免所言不知何物。

4.重視批改

教師在批改時也需注重以鼓勵和肯定為主，具體的步驟為：瀏覽作文中的錯別字、錯誤句式，用紅筆圈出寫得好的句子，同時在作文本中提示學(xué)生修改方式和改進策略。例如在描寫猴子、小貓等靈活性動物，首先要求學(xué)生回憶在電視中、動物園中所看到的動物形象，然后將真實的感悟?qū)懙阶魑闹校處熆梢龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會作文框架的應(yīng)用，先從外觀描寫動物，說出它最顯著的特點，然后再寫一下它的動作以及它與游人、朋友發(fā)生的趣事等，不可過分限制學(xué)生寫作的題材、范圍等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)的過程中，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣和積極性，教師應(yīng)當將教學(xué)重點放在啟發(fā)、引導(dǎo)上，鼓勵學(xué)生多寫、多改，從而形成一種良好的寫作習慣。

參考文獻：

[1]范延霞.論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J].學(xué)周刊，2014，11（06）：186-187.

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