高校教學管理中柔性管理的應用研究

麻楠

【摘要】柔性管理本是企業管理中一種常用方式，隨著企業與高校的合作越來越緊密，這種管理方式逐漸在高校管理中被廣泛采納。在高校管理中柔性管理應用的具體表現主要為導師制度與學分制度，這種管理方式既符合教師與學生的精神需求，同時又滿足了民主管理的基本理念，為構建和諧校園做好基礎。

【關鍵詞】高校教學 教學管理 柔性管理 應用價值

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0044-01

柔性管理指的是從心理出發規范人的行為，其中心思想是以人為本，認識管理的主體。從心理規范的情況下采用非強制的方法，將人作為管理的落腳點。與柔性管理相對應的管理方法則是剛性管理，指的是采用規章制度等方式，對人進行制度監督、紀律制約[1]。本文主要分析在高校教學管理中，柔性管理的應用價值。

一、柔性管理在高校管理中的作用

（一）發揮學生的主觀能動性

在剛性管理當中，高校管理通常采用教學任務的形式進行規范與制約，這種管理方式在初期往往能取得良好的管理效果，但隨著學生的主觀能動性不斷加強，對于剛性管理的不斷適應，這種管理方式往往由于刻板而缺乏激勵性，不利于學生的自我發展。而高校屬于高等教育中心，重視的是學生的全面發展與自我創造力的培養，因此需要學生全面發揮自主能力。為了讓學生盡早適應社會的需求，需要在剛性管理的基礎上施以柔性管理，用規章制度來規范學生的學習習慣與高校的運行發展。采用柔性管理的方式針對學生的學習探究、思想拓展，讓學生充分發揮主觀能動性，實現自我創新、自我發展，在完成固有教學計劃的前提下，進一步拓展探究[2]。

（二）教師發展人性化

在高校的教學模式中，教師屬于連續性的腦力勞動，在工作開展中，實施剛性管理前提下，高校教師遵循坐班管理制度，雖然能在規定的單位時間內完成教學任務，但是教師的服務對象是學生，針對學生主要是培養全方面發展的人才，不僅需要培養學生豐富的技術知識，還需要培養學生事業心、責任心等精神方面的知識。因此柔性管理方式更加適合高校教師的管理，在管理過程中需要充分尊重教師的自主性，這樣才能讓教師發揮學生的主體性地位，培養自我發展、自主創新的人才。

二、柔性管理在高校管理中的應用方式

（一）學分制

學分制是高校柔性管理的重要體現方式，我國最早提出學分制改革是在上世紀80年代初，北京大學的“選課制”，隨后經過一系列的改革，目前已經在我國高校中廣泛運用。學分制主要是以學分為單位衡量學生的學業完成狀況，屬于一種彈性值的教學管理方式，相對于傳統學年制而言，學生可以自主選擇課業完成規定學分，在學分完成后方可畢業，這不僅避免了高校學生不學無術的現象，還從根本上改變了學生的知識獲取方式，學生可以通過自己的興趣選擇學科，學分修滿就意味著學生完成了自己感興趣的學業[3]。不僅增加了學生學習的自主性，還能有效促進學生的自我能力提高，全面素質發展。

（二）導師制

導師制度區別于原始的制度，在傳統教學中每個班級固定幾位教師，分工明確。教師在固定時間內到班級上課，課程結束后便換另一個班級，這種管理制度使得高校中學生與教師的接觸越來越少，教師無法對學生進行深入了解并因材施教。而導師制中，導師可以是學生的學科教師，也可以是學生的全科學業輔導員，不僅管理學生的學業狀態，對學生的生活也需要進行規范管理。與“一對多”的管理方式不同，導師可以深入了解每一位學生，并且根據學生的個性差異指導學生的學習與思想。高校與中小學教育不同，注重學生生存能力與全面素質的發展，導師制要求學生與導師之間建立一種導學的管理，導師在管理學生時，會對學生的性格特點，家庭狀況、興趣特長進行研究，更好的拓展學生自我能力。這種管理制度最早應用于研究生教學管理中，經過不斷改革已經廣泛應用[4]。

三、結語

柔性管理的應用在促進高校教學管理中已經體現出較高的價值，隨著科學的不斷發展，柔性管理方式逐漸與現代科學相結合，如多媒體、新媒體等網絡手段，更好的將柔性管理與高校管理相契合，對學生的創新意識、創新精神、創新能力的培養具有重要意義。

參考文獻：

[1]阮文杰.柔性管理在高校教育管理工作中的探討與實踐[J].佳木斯大學社會科學學報，2006，24（2）：101-103.

[2]宋立民.小議高校教學管理中柔性管理模式的運用[J].現代交際，2016，（1）：218-219.

[3]周娟娟.試析柔性管理在高校行政管理中的應用[J].科教文匯，2008，（24）：213，215.

[4]邱潤萍.高校教學管理中學生助管工作探析——以四川理工學院為例[J].文科愛好者（教育教學版），2013，5（3）：9-10.endprint